黃小艷
摘 要:鑒于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教育的特殊性,為提升小學(xué)生語(yǔ)文課堂專(zhuān)注力,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況,選擇合適的教學(xué)培養(yǎng)策略,提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。下文就城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語(yǔ)文課堂專(zhuān)注力的培養(yǎng)策略分析。
關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)結(jié)合部;小學(xué)語(yǔ)文;課堂專(zhuān)注力;培養(yǎng)策略
引言
課堂專(zhuān)注力直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果,城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境特殊,使得學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注力不高,影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)效果。基于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),創(chuàng)新培養(yǎng)教學(xué)策略,不斷提升小學(xué)生語(yǔ)文課堂專(zhuān)注力。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)氛圍沉悶
城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí),由于教師未能進(jìn)行合理教學(xué)創(chuàng)新,沿用傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)碚摻虒W(xué)策略,沒(méi)有很好突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,使得語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍沉悶,不利于語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展,降低了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)專(zhuān)注力。
(二)學(xué)生思想拋錨
小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)時(shí),由于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度有限,使得學(xué)生未能全身心投入到師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié),部分學(xué)生出現(xiàn)思想拋錨,導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率下降,影響到小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)策略
(一)興趣驅(qū)動(dòng)的專(zhuān)注力培養(yǎng)
城鄉(xiāng)結(jié)合部開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),為培養(yǎng)小學(xué)生課堂專(zhuān)注力,應(yīng)當(dāng)破除沉悶的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,避免小學(xué)生出現(xiàn)課堂思想拋錨問(wèn)題。為此,教師可開(kāi)展興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)專(zhuān)注力進(jìn)行有效培養(yǎng)[1]。
在興趣驅(qū)動(dòng)下,小學(xué)生的精神注意力集中時(shí)間得到一定延長(zhǎng),進(jìn)而循序漸進(jìn)培養(yǎng)提升小學(xué)生專(zhuān)注力。因?yàn)椋W(xué)生專(zhuān)注力的培養(yǎng)不可一蹴而就,教師需遵循實(shí)際學(xué)情,依據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的思想成長(zhǎng)特點(diǎn),由易到難的進(jìn)行培養(yǎng)提高。如小學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng),語(yǔ)文教師進(jìn)行文章講解時(shí),若可將運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接,則可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力得到一定延長(zhǎng)。
由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家庭成長(zhǎng)背景不同,每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好不同,為促進(jìn)學(xué)生之間相互了解,教師指導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組,相互訴說(shuō)自己的興趣愛(ài)好,分享自己從興趣愛(ài)好中獲得的收獲。隨著城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生興趣愛(ài)好的不斷強(qiáng)化與挖掘,給教師提供更多參考信息。教師以學(xué)生的共同興趣愛(ài)好為導(dǎo)向,驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí),使得學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,在師生互動(dòng)過(guò)程中延長(zhǎng)學(xué)生的注意力集中時(shí)間,使得小學(xué)生的專(zhuān)注力得到不斷提升,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)生專(zhuān)注力培養(yǎng)教育目標(biāo)。
例如,人教版教材中習(xí)作例文“我家的小狗”教學(xué)時(shí),為很好培養(yǎng)學(xué)生課堂專(zhuān)注力,教師應(yīng)用興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生討論家里的小動(dòng)物,基于學(xué)生的興趣訴說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作例文進(jìn)行自主閱讀,保證學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力,深入閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)習(xí)作例文,啟發(fā)小學(xué)生思維想象力,導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。
(二)電子閱讀的專(zhuān)注力培養(yǎng)
隨著電子設(shè)備的不斷發(fā)展,圍繞著教育、娛樂(lè)、游戲等市場(chǎng)需求,生產(chǎn)出大量電子信息設(shè)備。電子設(shè)備的出現(xiàn),對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生的學(xué)習(xí)沖擊力非常大,很多小學(xué)生由于沒(méi)有得到家長(zhǎng)的及時(shí)監(jiān)管,沉迷電子設(shè)備娛樂(lè)游戲,使得學(xué)生的精神專(zhuān)注力集中時(shí)間非常短,小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)時(shí),經(jīng)常會(huì)由于電子設(shè)備的干擾,導(dǎo)致學(xué)生課堂思想拋錨,影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
電子設(shè)備對(duì)學(xué)生的專(zhuān)注力影響存在兩面性,科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體信息技術(shù),可有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專(zhuān)注力,但肆意的運(yùn)用電子設(shè)備,使得學(xué)生長(zhǎng)期依賴(lài)電子設(shè)備,則會(huì)分散學(xué)生注意力,使得學(xué)生的思維注意力集中時(shí)間縮短。
城鄉(xiāng)結(jié)合部進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),為培養(yǎng)并提升小學(xué)生專(zhuān)注力,要求教師合理運(yùn)用電子設(shè)備開(kāi)展電子閱讀,吸引學(xué)生課堂注意力,使得學(xué)生的思維、情感、感官都集中于電子閱讀當(dāng)中,使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行電子閱讀。在小學(xué)生對(duì)電子閱讀完成后,教師則需引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng),避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于電子設(shè)備,影響到學(xué)生的視力與專(zhuān)注力。基于師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生電子閱讀效果進(jìn)行檢驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言,使得學(xué)生將專(zhuān)注閱讀的信息進(jìn)行梳理歸納,并完成語(yǔ)言表述,使得小學(xué)生的語(yǔ)文課堂專(zhuān)注力得到很好提高,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提高[2]。
(三)課堂游戲的專(zhuān)注力培養(yǎng)
城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí),教師為有效培養(yǎng)提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專(zhuān)注力,可圍繞實(shí)際課程教學(xué)內(nèi)容,以及小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生設(shè)定針對(duì)性的游戲活動(dòng),確保游戲活動(dòng)與課堂教學(xué)方案的無(wú)縫對(duì)接,快速引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中,集中學(xué)生思維注意力,使得小學(xué)生全身心投入到游戲活動(dòng)當(dāng)中,使得學(xué)生的專(zhuān)注力得到一定提高。教師可在游戲活動(dòng)教學(xué)時(shí),滲透相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而有效提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)力與核心素養(yǎng)。
在課堂游戲教學(xué)工作開(kāi)展時(shí),教師需突出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體性,給予學(xué)生自由發(fā)散創(chuàng)造空間,保證游戲教學(xué)的安全性與可操作性。實(shí)際游戲開(kāi)展時(shí),為合理掌握游戲教學(xué)進(jìn)度,教師可主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中,拉近師生之間的關(guān)系,避免學(xué)生受到教師權(quán)威的影響,促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)注于游戲活動(dòng)當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)效率提升,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)注力培養(yǎng)預(yù)期教育效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生的語(yǔ)文課堂專(zhuān)注力培養(yǎng)時(shí),教師可設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)策略,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性,挖掘?qū)W生思維潛能,逐漸培養(yǎng)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專(zhuān)注力。
參考文獻(xiàn)
[1]舒進(jìn)兵.城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略的思考[J].中國(guó)校外教育,2018(35):27-28.
[2]楊振芳,陳慶文,陸鐵素.城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生感知教師支持對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2016,32(04):66-71.