教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧，促進(jìn)教育公平

吳榮忠

摘 要：教育信息化是目前形勢(shì)下最為可行的實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧與教育公平的路徑，對(duì)于中小學(xué)而言，教育精準(zhǔn)扶貧的重點(diǎn)不是經(jīng)濟(jì)上的扶貧，而是學(xué)生思想上的精準(zhǔn)扶貧，促進(jìn)教育公平。根據(jù)多個(gè)研究機(jī)構(gòu)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，未來將有大量的強(qiáng)“離岸性”和高“自動(dòng)化”職業(yè)會(huì)消失，而那些未來將要消失的職業(yè)正是當(dāng)前我們認(rèn)為的“鐵飯碗”，且“奶頭樂”等粗暴高效的理論也無法永久解決問題。教育信息化就能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)當(dāng)前及未來社會(huì)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育理念和教育目標(biāo)的公平，讓每一個(gè)學(xué)生平等公平地知道自己的未來，知道自己未來怎么生活。

關(guān)鍵詞：教育信息化;助力精準(zhǔn)扶貧;促進(jìn)教育公平

一、教育精準(zhǔn)扶貧的背景和意義

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，黨和國(guó)家對(duì)民生的重視力度不斷加強(qiáng)，特別是對(duì)貧困群眾的幫扶工作。2013年10月，習(xí)近平總書記在湖南湘西考察時(shí)進(jìn)一步提出“精準(zhǔn)扶貧”概念。根據(jù)十九大報(bào)告內(nèi)容來看，教育至少與科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)三大戰(zhàn)略以及脫貧攻堅(jiān)直接相關(guān)。習(xí)近平總書記指出，扶貧開發(fā)工作面臨著十分艱巨而繁重的任務(wù)，已經(jīng)進(jìn)入了啃硬骨頭、攻堅(jiān)拔寨的沖刺期，形勢(shì)逼人，形勢(shì)不等人。當(dāng)前，脫貧攻堅(jiān)的具體表現(xiàn)形式就是精準(zhǔn)扶貧，精準(zhǔn)扶貧的主要范圍集中在廣大農(nóng)村。貧困是世界性難題，中國(guó)也不例外，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布，截至2018年末，全國(guó)農(nóng)村貧困人口從2012年末的9899萬人減少至1660萬人，累計(jì)減少8239萬人;貧困發(fā)生率從2012年的10.2%下降至1.7%，累計(jì)下降8.5個(gè)百分點(diǎn)。精準(zhǔn)扶貧，不落一人，統(tǒng)籌考慮“兩不愁三保障”，是黨和政府對(duì)農(nóng)村特困人員扶助脫貧的標(biāo)準(zhǔn)和承諾。因此，扶助脫貧不僅具有中國(guó)意義，更具有世界意義。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展情況來看，在所有的精準(zhǔn)扶貧環(huán)節(jié)中，教育精準(zhǔn)扶貧的意義更加重大。十年樹木，百年樹人，只有教育才能長(zhǎng)遠(yuǎn)地改變一個(gè)家庭、一個(gè)民族甚至是一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。目前，教育精準(zhǔn)扶貧的一般做法是由各級(jí)政府做好貧困戶的建檔立卡工作，和貧困家庭孩子所在學(xué)校保持聯(lián)系，通過為貧困學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂保障其能安心學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)改變家庭的命運(yùn)。經(jīng)濟(jì)上的教育精準(zhǔn)扶貧固然重要，但是，作為教育工作者，我們更不能忽視從思想上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育精準(zhǔn)扶貧，這也許才是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧目標(biāo)的最關(guān)鍵所在。我認(rèn)為改變一個(gè)人的命運(yùn)，經(jīng)濟(jì)的支撐和保障固然重要，但是真正的扶貧還是要精準(zhǔn)到思想層面，做到同扶志與扶智相結(jié)合。因?yàn)橐坏┧枷胗X悟和意識(shí)不過關(guān)，很可能培養(yǎng)出不勞而獲，甚至是“我窮我有理”的“人才”，這比經(jīng)濟(jì)貧困更加可怕，造成的后果也更加嚴(yán)重。所以，政府和社會(huì)已經(jīng)承擔(dān)了教育精準(zhǔn)扶貧的經(jīng)濟(jì)層面，作為廣大的中小學(xué)校，作為教育工作者，我們更應(yīng)該考慮教育精準(zhǔn)扶貧的思想層面。

二、教育精準(zhǔn)扶貧的形勢(shì)

教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。我國(guó)廣大中小學(xué)校教育培養(yǎng)的目標(biāo)是未來的接班人和建設(shè)者，最基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的公民。換言之，即在未來社會(huì)中有生存能力的公民。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，作為一名合格的教育工作者，我們既要看到眼前的形勢(shì)，更要看到未來的發(fā)展前景和形勢(shì)，從未來中國(guó)和世界人才需要的角度出發(fā)去培養(yǎng)人才。

未來中國(guó)和世界人才形勢(shì)：我們眼中的鐵飯碗將會(huì)消失。2013年，牛津大學(xué)的研究者對(duì)美國(guó)的702種職業(yè)的未來發(fā)展做了分析和預(yù)測(cè)，得出了驚人的結(jié)論：在不久的將來，將有42%的職業(yè)會(huì)被自動(dòng)化所取代！之后又有其他國(guó)家和世界性組織也做了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)整個(gè)國(guó)際社會(huì)未來的職業(yè)發(fā)展形勢(shì)并不樂觀，他們幾乎都得出高度一致的結(jié)論，那就是：大量的工作將被“新型自動(dòng)化”取代。同時(shí)，他們認(rèn)為，真正“消滅”大量職業(yè)的就是“零工經(jīng)濟(jì)”和“云勞動(dòng)”?！傲愎そ?jīng)濟(jì)”是從“打零工”逐漸演變而來，是指勞動(dòng)力的供給主要以兼職形式的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。“云勞動(dòng)”則指勞動(dòng)主要憑借移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等技術(shù)加以開展。許多學(xué)者推測(cè)，在進(jìn)入人工智能時(shí)代后，真正的人生贏家應(yīng)該是那些擁有高素養(yǎng)、多技能、活知識(shí)的勞動(dòng)者，相對(duì)而言最早最快被淘汰的是那些中層管理者和拿著“死工資”的員工。

三、教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧，促進(jìn)教育公平

借助教育信息化路徑，借助公民教育的方式來實(shí)現(xiàn)大眾思想的平緩過渡，實(shí)現(xiàn)思想上的教育精準(zhǔn)扶貧，促進(jìn)教育公平，通過比較并為其將來的生存早作打算。

（一）我國(guó)教育信息化進(jìn)程。教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的科技化、教育傳播的信息化、教學(xué)方式的現(xiàn)代化，也就是說教育數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。中國(guó)教育信息化從20世紀(jì)八十年代開始，90年代才進(jìn)入大眾視野。真正確立教育技術(shù)和教育信息化地位是1999年。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)的教育信息化才真正提速，2012年9月到2015年11月，國(guó)務(wù)院三年兩次開展教育信息化工作會(huì)議，劉延?xùn)|副總理提出了“三通兩平臺(tái)”，即“教育信息化1.0”。2018年4月，教育部下發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，正式提出了“教育信息化2.0”概念，全面提升教育信息化發(fā)展水平。

（二）教育信息化是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的路徑。按照目前全球信息技術(shù)發(fā)展的速度及狀態(tài)，教育信息化必然是大勢(shì)所趨，但是同時(shí)我們一定要提醒的是教育信息化是教育的輔助手段和途徑，而非教育本身。借助教育信息化手段，我們是要提高教育教學(xué)的效率，更好更快地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化、適應(yīng)未來和適應(yīng)世界需要的人才。因此，我認(rèn)為，教育信息化給我們廣大中小學(xué)帶來的最大最好的精準(zhǔn)扶貧應(yīng)該是在思想層面，既包括教師，也包括學(xué)生。

綜上所述，教育信息化是目前形勢(shì)下最為可行的實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧及教育公平的路徑，對(duì)于廣大中小學(xué)而言，教育精準(zhǔn)扶貧的重點(diǎn)不是經(jīng)濟(jì)上的扶貧，而是學(xué)生思想上的精準(zhǔn)扶貧。

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