淺談在歷史情境教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

林春梅

摘 要：歷史是一項(xiàng)社會(huì)學(xué)科，可以幫助人們樹立正確的社會(huì)觀念。歷史教育的重點(diǎn)不僅是闡明所有歷史事實(shí)，而且還包括分析和評估歷史，幫助學(xué)生建立理解生活和社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，并賦予他們處理實(shí)際問題的能力。歷史是一種本體論，它意味著一切由人類經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造并在過去所建立的事物。承載人類過去，現(xiàn)在和未來的記憶和思想。歷史教育是對過去的一種意識活動(dòng)。我們只有通過創(chuàng)新的分析和對歷史的理解，才能不斷理清現(xiàn)實(shí)，溫故知新，學(xué)到新知識，完成歷史教育的最終目標(biāo)。新歷史課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生提高整體素質(zhì)的能力，尤其是自主創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：歷史;情境教學(xué);創(chuàng)新能力

引言

歷史教育的問題和創(chuàng)新教育的重要性不言而喻，但對于許多學(xué)生來說，歷史意味著無聊和背誦。特別是在考試的壓力下，在尚未形成人生前景和價(jià)值觀的階段，就容易有一種叛逆的心理和不夠和諧的歷史學(xué)習(xí)氛圍。另外，有些老師過于依賴他們的教學(xué)計(jì)劃，他們不會(huì)適應(yīng)學(xué)生心理，因此學(xué)生在教室里感到無聊，無法提出自己的想法。多媒體的濫用也使教學(xué)更加簡單單調(diào)。就歷史本身而言，了解歷史可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中吸取教訓(xùn)并發(fā)展自己的思想。從歷史上看，這些知識對我們來說仍然是寶貴的財(cái)富，無論我們自己的發(fā)展還是社會(huì)的發(fā)展，這三者之間的關(guān)系是不言而喻的，學(xué)生在歷史課上的學(xué)習(xí)態(tài)度和老師的教學(xué)方法非常重要，而學(xué)生的態(tài)度除他本人外還高度依賴?yán)蠋煹慕逃Ｈ绻蠋熌軌驑酚谧诮淌依镌诹己玫姆諊聜魇跉v史知識，那么學(xué)生可以用最深厚的情感和意識來觸摸歷史，從而開放思想，感受歷史的魅力。

一、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制定課程計(jì)劃，參加課堂評估并比較課程計(jì)劃

教師要求學(xué)生事先充分理解教科書的內(nèi)容以及該課程的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程計(jì)劃，老師組織學(xué)生上課。在上課時(shí)，學(xué)生應(yīng)積極思考和探索老師在課堂上講的各個(gè)方面，并記錄下課堂上重要的內(nèi)容，以便日后評估和比較。在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生進(jìn)入?yún)⒓诱n程評估的階段。教師應(yīng)在上課之前告知學(xué)生本節(jié)課的課程目標(biāo)：1.是否達(dá)到教育目標(biāo)2.教材內(nèi)容是否得到合理新穎創(chuàng)新的處理3.教室中的語言是否準(zhǔn)確，生動(dòng)，流利，教室黑板上的書寫語言是否標(biāo)準(zhǔn)化，漂亮工整而有條理;4.課堂上師生之間的溝通是否融洽;5.教學(xué)方法是否適當(dāng)，有效。在課堂評估中，學(xué)生應(yīng)將自己的課程計(jì)劃與老師的課程計(jì)劃進(jìn)行比較，以找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于歷史的小短文

學(xué)生有時(shí)會(huì)提出一些有關(guān)歷史事件或歷史人物的問題或獨(dú)特想法。在這方面，教師應(yīng)很好地收集學(xué)生的信息，并指導(dǎo)學(xué)生將信息擴(kuò)展成小的歷史短文。當(dāng)然，也可以根據(jù)老師的需要確定歷史短文的標(biāo)題，并可以指派學(xué)生完成作業(yè)。

三、讓學(xué)生扮演角色扮演

所謂的角色扮演是指讓學(xué)生扮演歷史人物的特定角色，以獨(dú)立探索他們面臨的歷史問題。操作模式通常是：如果學(xué)生是歷史上的特定人物，面對面前的情況（問題），你會(huì)怎么做？角色扮演的本質(zhì)是尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽表達(dá)意見，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的目的。

四、組織學(xué)生進(jìn)行辯論比賽

利用中國歷史上著名的思想沖突進(jìn)行辯論比賽，不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和練習(xí)口語技巧的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，這是一個(gè)好方法?？梢钥焖儆行У乜疾鞂W(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)。老師是討論的指導(dǎo)者，組織者和計(jì)劃者。整個(gè)討論過程的主要職責(zé)是確定討論方向和討論的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生收集信息，制定和宣布討論規(guī)則以及主持討論。討論由各方獨(dú)立完成，并且討論需要?dú)v史和理論的獨(dú)特而強(qiáng)大的結(jié)合。辯論的雙方?jīng)]有對與錯(cuò)，只要可以在討論中反駁其他人。當(dāng)然，由于種種原因，例如出現(xiàn)持異議和頑固，爭執(zhí)等現(xiàn)象出現(xiàn)在討論中，但這不是我們追求的最終目標(biāo)。最終目標(biāo)是通過積極準(zhǔn)備辯論和辯論過程來充分激發(fā)學(xué)生，尤其是參與辯論者的創(chuàng)造性思維。

五、通過研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)包括在老師的指導(dǎo)下選擇和確定有關(guān)學(xué)習(xí)，生活和社會(huì)現(xiàn)象的研究主題。這是涉及參與學(xué)習(xí)過程以獲取知識，應(yīng)用知識，體驗(yàn)知識并解決問題的一種學(xué)習(xí)方法，也是提高和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是重要的一步。歷史教科書中有很多問題，老師首先要求學(xué)生進(jìn)行歷史調(diào)查，參考?xì)v史數(shù)據(jù)，收集歷史數(shù)據(jù)，組織相互交流和表達(dá)意見。老師需要提供足夠的時(shí)間來幫助學(xué)生討論和自由發(fā)言，集思廣益，加強(qiáng)師生之間的溝通與協(xié)作，不斷擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，擴(kuò)大學(xué)生發(fā)展的空間以及探索和解決實(shí)際問題的能力，不斷培養(yǎng)和完善綜合能力，可以進(jìn)一步發(fā)展提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

對于許多學(xué)生來說，歷史意味著無聊和無趣。特別是在考試的壓力下學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣更加減弱。另外由于一些老師不能以學(xué)生的興趣為主，而是強(qiáng)調(diào)課堂知識的注入，忽略了歷史本身必須傳達(dá)給我們的生活哲學(xué)和價(jià)值觀念。人才的明顯標(biāo)志之一實(shí)際上是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。歷史教育具有促進(jìn)創(chuàng)新的強(qiáng)大能力，相信日后將會(huì)提出更多創(chuàng)新的方法和教學(xué)方法，并希望將來有更好的老師參與創(chuàng)新教學(xué)，歷史教學(xué)中的老師能夠利用學(xué)生的興趣點(diǎn)來使學(xué)習(xí)氣氛更加活躍。學(xué)生積極參與有關(guān)教學(xué)方法的討論，使教師和學(xué)生能夠共同發(fā)展。

教師還應(yīng)確保學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作，以滿足其心理需求，并通過學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生看到問題的不同方面，并了解自己和他人的觀點(diǎn)，以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。這不僅解決了問題，而且拓寬了學(xué)生的知識和解決問題的思路，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的目的。

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