小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究

覃家典

摘 要：近幾年來隨著我國教育水平的不斷提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加多元化，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已然無法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，這也就需要數(shù)學(xué)老師積極轉(zhuǎn)變觀念，通過增加對于學(xué)生們的了解，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求以及自身的興趣，應(yīng)用游戲教學(xué)法來開展教學(xué)活動。結(jié)合數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到極大的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);游戲教學(xué);策略

引言

在學(xué)生們小學(xué)低年級階段，正是進行數(shù)學(xué)啟蒙的黃金時期，而在這個階段同樣也是最難激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的時期。以往學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候大都只能被動的接受知識，特別是對于數(shù)學(xué)這種具有一定抽象性的科目來說，而通過結(jié)合數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)活動則可以極大的解決這個問題。對此本文主要就在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用游戲教學(xué)的意義展開研究，探討結(jié)合數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)的有效策略。

一、在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂結(jié)合游戲教學(xué)的意義

（一）增強學(xué)生們參與課堂的積極性，拉近師生距離

學(xué)生們在小學(xué)低年級階段正是培養(yǎng)其熱愛學(xué)習(xí)的重要時期，有許多學(xué)生都無法適應(yīng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，特別是在老師鼓勵學(xué)生們積極回答問題的時候，學(xué)生們大都因為不敢肯定答案而畏懼與老師進行互動。而通過結(jié)合數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)，可以為學(xué)生們營造出一個輕松、愉悅的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變心態(tài)，從容的參與到課堂的各項活動當(dāng)中。同時也可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生們在回答老師問題時不會存在緊張的心理，進而充分的表達自己內(nèi)心的想法，幫助數(shù)學(xué)老師更加清晰的意識到學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，從而更加科學(xué)的運用數(shù)學(xué)游戲來幫助學(xué)生們擺脫緊張心理，高效的進行學(xué)習(xí)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維

學(xué)生們在低年齡階段，其思維有著極強的可塑性，而這也就需要數(shù)學(xué)老師充分利用起數(shù)學(xué)游戲的正面意義，幫助學(xué)生們開闊視野，豐富學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的思路，從而幫助學(xué)生們更好的培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。除此之外，學(xué)生們在積極參與課堂活動的過程當(dāng)中也會不斷吸收他人的優(yōu)秀思維，從而不斷完善自己的知識體系，有效提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）有利于突出學(xué)生們的主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式當(dāng)中，忽視了學(xué)生們主觀能動性的作用，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候大都只能被動的接收知識，學(xué)生們在課堂當(dāng)中缺乏自主進行探究的機會。而通過結(jié)合數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)，數(shù)學(xué)老師僅需要為學(xué)生們通過一個良好的數(shù)學(xué)游戲，同時在必要的時候幫助學(xué)生們突破知識難點即可，學(xué)生們通過數(shù)學(xué)游戲會自發(fā)的進行知識的探究，從而逐漸在課堂當(dāng)中凸顯自己的主體地位中[1]。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的有效策略

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)游戲進行課堂導(dǎo)入

小學(xué)低年級階段的知識大都較為基礎(chǔ)，而這些簡單的知識也讓學(xué)生們產(chǎn)生的輕視，在學(xué)習(xí)時總是無法集中注意力。而這也就需要數(shù)學(xué)老師結(jié)合數(shù)學(xué)游戲來進行課堂導(dǎo)入，將學(xué)生們的注意力從課件的歡聲笑語當(dāng)中快速拉回到數(shù)學(xué)課堂。

就例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《克和千克》這一章節(jié)的時候，數(shù)學(xué)老師可以先拿出一包1千克的棉花和一個1千克的鐵塊，問一問學(xué)生們這兩個物品哪個輕哪個重，學(xué)生們在對重量沒有清晰概念的時候往往會受物體本身而產(chǎn)生錯誤的判斷，這也會使得學(xué)生們認(rèn)為這二者之間不具備等量關(guān)系。而也會有一部分的學(xué)生認(rèn)為這兩者是同樣重的，學(xué)生們在這種環(huán)境之下就會展開激烈的討論，瞬間便將學(xué)生們的思緒拉回了課堂。接著數(shù)學(xué)老師再公布答案之后可以再讓學(xué)生們想一想還有哪倆個物體在比較重量的時候容易誤導(dǎo)我們？通過結(jié)合這種富有探究性意義的判斷游戲，極大的提升了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，能夠幫助學(xué)生們在接下來的教學(xué)當(dāng)中更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[2]。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)游戲幫助學(xué)生們快速理解數(shù)學(xué)難點

數(shù)學(xué)知識相對于學(xué)生們在小學(xué)學(xué)習(xí)的其他科目來說，其知識點更加的抽象，而學(xué)生們長時間無法掌握數(shù)學(xué)知識難免會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。對此就需要數(shù)學(xué)老師結(jié)合數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)，幫助學(xué)生們快速的理解數(shù)學(xué)知識。

就例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《混合運算》這一章節(jié)的時候，由于學(xué)生們剛剛掌握最為基本的運算方法，在進行混合運算的時候難免會出現(xiàn)一些問題。數(shù)學(xué)老師則可以利用撲克牌在組織學(xué)生們進行“24點游戲”，先給出學(xué)生們四張牌分別為兩張3、一張2以及一張8，讓學(xué)生們運用不同的計算方法來將這四張牌湊出數(shù)字24。學(xué)生們一開始可能還無法發(fā)現(xiàn)這種游戲的竅門，數(shù)學(xué)老師可以問一問學(xué)生們24是由哪兩個數(shù)得出的呢，可以先讓學(xué)生們用兩種3湊出數(shù)字6，接著再讓學(xué)生們用一張2以及一張8湊出數(shù)字4，最終4與6相乘得出數(shù)字24。除此之外數(shù)學(xué)老師還可以選擇其他的組合來進行游戲，這種游戲還在一定程度上促進了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，加強知識鞏固

不論學(xué)生們處于哪個階段，其對于知識的記憶都是需要后期鞏固的，單純的依靠數(shù)學(xué)題來鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識會極大的降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對此數(shù)學(xué)老師則可以結(jié)合數(shù)學(xué)游戲來幫助學(xué)生們鞏固知識。就例如數(shù)老師可以在課前準(zhǔn)備口算接龍游戲，讓上一位同學(xué)給下一位同學(xué)挑選題目，如若接龍到某一同學(xué)那里中斷則需要接受一個小小的懲罰，不僅可以提升學(xué)生們的反應(yīng)能力，同時也可以極大的調(diào)動學(xué)生們的參與積極性[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中結(jié)合數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)，可以極大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，通過結(jié)合數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)，讓學(xué)生們能夠更加直觀的掌握數(shù)學(xué)知識，在愉悅的課堂環(huán)境之中進行學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]任玉林.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2018（19）：30-31.

[2]劉洪秀.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（18）：47.

[3]蔣立銀.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)策略[J].甘肅教育，2017（14）：106.