小組合作學(xué)習(xí)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

彭有果

摘 要：新課改背景下，對(duì)各學(xué)科教學(xué)模式及學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)提出了更高要求。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生素養(yǎng)都有著積極促進(jìn)作用。為了促進(jìn)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建，需要教師不斷探索并優(yōu)化小組合作教學(xué)，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究精神，帶動(dòng)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建。本文就小組合作構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：小組合作;語(yǔ)文高效課堂;構(gòu)建策略

1.目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1 小組合作學(xué)習(xí)流于形式和表面。

小組合作學(xué)習(xí)流于形式，根本原因在于部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)缺乏清晰認(rèn)知。表現(xiàn)在課堂中不看具體科目、不看教學(xué)內(nèi)容、不看學(xué)生能力情況就隨意展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。而對(duì)于要求學(xué)生合作學(xué)什么、怎么學(xué)、要達(dá)到什么目標(biāo)等都沒(méi)有具體的設(shè)計(jì)。這種情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只能使其流于形式，不僅無(wú)益于高效課堂教學(xué)，反而使學(xué)生逐步失去對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

1.2 合作學(xué)習(xí)缺少設(shè)計(jì)難以取得實(shí)效。

要使小組合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期效果，需要教師結(jié)合學(xué)生的能力情況、個(gè)性特質(zhì)、交流溝通能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等不同方面，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組。沒(méi)有規(guī)劃和目的性的分組學(xué)習(xí)，必然會(huì)造成有的小組學(xué)生普遍基礎(chǔ)扎實(shí)、表達(dá)能力強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)能夠有序進(jìn)行，而有的小組因全組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、不善于表達(dá)，他們既無(wú)法清晰表達(dá)自我見(jiàn)解，又無(wú)法實(shí)現(xiàn)同組員間的有效溝通，而使合作學(xué)習(xí)無(wú)法有效進(jìn)行。

1.3 合作學(xué)習(xí)展開(kāi)時(shí)間安排不夠科學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，并不是在任何情況下都適用，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)吸收情況等因素適時(shí)安排進(jìn)行。如，在教學(xué)中，針對(duì)那些有助于啟發(fā)學(xué)生思考與探究、有助于學(xué)生展開(kāi)討論且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有良好啟發(fā)作用的內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)要求對(duì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題導(dǎo)引等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并安排適當(dāng)時(shí)機(jī)科學(xué)、有的放矢地展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

2.小組合作中構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略

2.1 根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行小組明確分工。

教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有準(zhǔn)確認(rèn)知，并在分組時(shí)結(jié)合每位學(xué)生的特長(zhǎng)與特點(diǎn)，按照同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行合理分組。確保每個(gè)小組中各位組員有著均衡的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、思維活躍程度、性別等條件。為使每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中并學(xué)有所獲，各小組內(nèi)部要對(duì)每位組員有明確分工，充分發(fā)揮每位組員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.2 課堂預(yù)留給學(xué)生以討論時(shí)間空間。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)帶有探索性、體驗(yàn)性與見(jiàn)解性的過(guò)程，需要每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和合作能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生預(yù)留出一定時(shí)間供其就語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分交流、辯論和探討。教師要注重在學(xué)生討論前有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)生不斷深入探討并在交流中親自體驗(yàn)，真實(shí)感受，深入交流并概括總結(jié)，實(shí)現(xiàn)智慧、信息與資源的共享，并不斷優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文思維。

2.3 優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過(guò)程方法設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

每一門學(xué)科都有其特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法、閱讀及寫(xiě)作等能力，更要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的理解能力和共情能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)首要任務(wù)之一在于讓學(xué)生懂得如何學(xué)、學(xué)什么、怎么用。其中教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)能力，使學(xué)生樹(shù)立起自己可以展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的理念和自信，并引導(dǎo)學(xué)生制訂自學(xué)計(jì)劃使其展開(kāi)自主探究式學(xué)習(xí)。為了提高合作學(xué)習(xí)效率，教師可有選擇性地展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生在自學(xué)中的疑難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解并強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生自學(xué)就可掌握的知識(shí)點(diǎn)可以略講或不講，但要借助練習(xí)加以強(qiáng)化。為了優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新思維，教師要在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、談?wù)効捶?、表達(dá)觀點(diǎn)，并就學(xué)生的疑問(wèn)引導(dǎo)其展開(kāi)深入思考，找到答疑的方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.4 教師要參與小組學(xué)習(xí)并發(fā)揮引導(dǎo)作用。

小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生由以往被動(dòng)的學(xué)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)，教師則由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、幫助、啟發(fā)和鼓勵(lì)的作用。教師不是不管，而是要承擔(dān)好組織、協(xié)調(diào)及管理角色。小組合作學(xué)習(xí)按計(jì)劃、按流程展開(kāi)并取得預(yù)期的教學(xué)效果，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與調(diào)控。在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色由以往的主講人調(diào)整為合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，并從探究課題、目標(biāo)設(shè)定、探究策略、人員分工、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)估，以確保合作學(xué)習(xí)按計(jì)劃順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，除合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)職能外，教師要密切關(guān)注各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題，確保合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。

綜上所述，小組合作背景下，要構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，需要教師對(duì)小組合作教學(xué)模式有清晰的認(rèn)知，并能夠結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及對(duì)小學(xué)生的能力要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，從組織、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和幫助等方面支持學(xué)生以小組合作方式展開(kāi)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并隨時(shí)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)解決。通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的參與積極性、自主探究精神及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不斷提升及小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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