小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力

李志平

摘 要：閱讀是一個(gè)自主創(chuàng)作與文字構(gòu)建的過(guò)程，它與學(xué)生本身的知識(shí)積累、閱讀偏好、思考方式和閱讀習(xí)慣等諸多因素有關(guān)。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備是小學(xué)閱讀的重要組成部分，可以提高學(xué)生對(duì)于聽、說(shuō)、讀、寫能力的把握，從而擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備，開闊視野認(rèn)識(shí)。本文以小學(xué)生閱讀教學(xué)為突破口，討論小學(xué)生閱讀的教學(xué)以及閱讀創(chuàng)造力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;創(chuàng)造力

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的最基本學(xué)科，是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)科目，語(yǔ)文教育可以為小學(xué)生今后的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。而課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，這要求教師必須不斷更新教育觀念，以閱讀為切入點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的方式方法，用積極的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂實(shí)踐，充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮語(yǔ)言文字發(fā)散與創(chuàng)新的特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題

（一）自身能力不足

現(xiàn)階段，許多小學(xué)生對(duì)不常見詞匯不熟悉，導(dǎo)致他們無(wú)法理解文章的思想，從而形成初步的閱讀障礙。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)閱讀材料的選擇不當(dāng)以及平時(shí)閱讀量的不足，閱讀材料可能不符合當(dāng)前年齡段小學(xué)生的課外閱讀材料，導(dǎo)致在文字儲(chǔ)備量有限的情況下，對(duì)文章的內(nèi)涵理解存在欠缺。除此之外，有些學(xué)生在遇到生僻詞語(yǔ)時(shí)不會(huì)主動(dòng)查材料的意思。導(dǎo)致這個(gè)階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏閱讀主動(dòng)性，課外閱讀實(shí)踐能力差，最終導(dǎo)致對(duì)課外閱讀失去興趣。

（二）注意力集中不足

現(xiàn)階段小學(xué)生年齡因素會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的心理不夠成熟，從而產(chǎn)生較大的游戲性與好奇心。目前，大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女。家庭條件的改善使得他們更容易被電子產(chǎn)品所吸引，從而降低了他們閱讀書本與自主學(xué)習(xí)的能力。在閱讀過(guò)程中，完成小學(xué)閱讀基本要求通常需要5到10分鐘。一些學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能受到其他事物的吸引，將會(huì)導(dǎo)致直接放下書本，中斷閱讀，心猿意馬，因此閱讀質(zhì)量很難提高。

（三）興趣愛好不足

目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材多為課本書籍。教師很少硬性要求小學(xué)生閱讀課外兒童文學(xué)或國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)。學(xué)生反復(fù)閱讀課本中的材料后，往往會(huì)感到疲倦，從而對(duì)文學(xué)閱讀失去興趣。如果教師安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，往往會(huì)同時(shí)安排寫觀后感或者讀書心得等一系列課后作業(yè)，使學(xué)生在完成課外閱讀的同時(shí)產(chǎn)生做作業(yè)的心理壓力，最終喪失對(duì)課外閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀創(chuàng)造力的策略

（一）教學(xué)循序漸進(jìn)

小學(xué)生對(duì)課外閱讀材料的理解能力，會(huì)直接受他們的知識(shí)儲(chǔ)備和心理發(fā)育的影響，因此在課外閱讀的興趣培養(yǎng)與教學(xué)中，必須由淺入深，循序漸進(jìn)。教師在安排課外的閱讀材料時(shí)，必須考慮學(xué)生的承受能力和基本文字詞語(yǔ)的儲(chǔ)備，選擇對(duì)學(xué)生吸引力的課外閱讀材料。對(duì)于當(dāng)前未學(xué)習(xí)的生詞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣筆并利用詞典查找詞義，這能顯著提高長(zhǎng)期閱讀下的知識(shí)儲(chǔ)備和詞匯積累。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以選擇有拼音備注的閱讀材料;對(duì)于中、高年級(jí)學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)貙⒐旁?shī)詞與文言文閱讀結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)他們的文化自信與文學(xué)認(rèn)同感。

（二）內(nèi)容選擇合理

選擇課外閱讀測(cè)材料時(shí)要經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教師的初步篩選。課外閱讀材料的選擇可分為長(zhǎng)篇與短片兩種。短篇材料適合課后以作業(yè)的形式布置，讓學(xué)生了解段落大意，概括文章中心思想，不必在閱讀后寫出自己的感受，避免學(xué)生們的心理壓力，對(duì)閱讀產(chǎn)生抗拒心理。長(zhǎng)閱讀材料可以考慮經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，同時(shí)采取階段性布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生利用小長(zhǎng)假或寒暑假時(shí)間完成閱讀，書目選擇方面可以選擇葉圣陶的《稻草人》，曹文軒的《草房子》等文學(xué)作品來(lái)增強(qiáng)閱讀的吸引力并讓學(xué)生完成閱讀以及課后作業(yè)。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)課外閱讀的精髓是借助語(yǔ)言工具來(lái)表達(dá)情感，比如詩(shī)歌、小說(shuō)等文學(xué)作品中蘊(yùn)含著深厚的情感，用情感來(lái)表達(dá)理性思想，用真情實(shí)感去表達(dá)切身體會(huì)。在閱讀中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)課余讀物的熱情，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步樹立正確的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生在文章情緒體驗(yàn)過(guò)程中逐漸掌握作者的表達(dá)技巧和文章的主題思想。

比如在《媽媽的葡萄》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍的無(wú)私和母愛，同時(shí)提出了一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考，比如“山洞附近的樹下葡萄在哪里？葡萄代表什么？”等等，通過(guò)課堂對(duì)問(wèn)題的討論充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生體會(huì)到這顆“葡萄”蘊(yùn)含的偉大母愛，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行課外閱讀的擴(kuò)展。

（四）閱讀聯(lián)系實(shí)際

文學(xué)閱讀包含著巨大的知識(shí)寶藏，是學(xué)生完善小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的一部分。提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，就必須重視課外閱讀學(xué)習(xí)的積累與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，從而提高學(xué)生運(yùn)用文學(xué)中的哲理解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的能力。同時(shí)要為了培養(yǎng)閱讀能力而開展課外閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)到的知識(shí)與哲理來(lái)解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。把課外閱讀融入生活的背景中，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中不僅僅掌握文學(xué)知識(shí)和應(yīng)用技能，同時(shí)讓學(xué)生逐漸靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字，真正的達(dá)到課外閱讀的目的。

（五）提升創(chuàng)造能力

在以上基礎(chǔ)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)達(dá)到一定的水平，使他們不再把課外閱讀行為看作是課余負(fù)擔(dān)和課外工作，而是積極地在身邊尋找閱讀材料，積累優(yōu)秀的文句。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在筆記本上摘抄課外閱讀中遇到的美好的意境段落和寫作技巧，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)作，并安排每周一個(gè)課堂時(shí)間進(jìn)行對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行交流和分享。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言文化的重要途徑，教師必須高度重視這一階段對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的教學(xué)。提高學(xué)生閱讀的創(chuàng)造力是開展教學(xué)的關(guān)鍵，也是提升小學(xué)生語(yǔ)言積累的重要途徑。提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字自主創(chuàng)新能力，必須堅(jiān)持最前沿的教學(xué)理念，在反復(fù)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善教學(xué)方法。雖然目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀存在一些問(wèn)題和不足，但只要有足夠的信心并且積極開展教學(xué)實(shí)踐，就一定能提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

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