探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)微寫作的教學(xué)實(shí)踐措施

李然

摘 要：寫作不僅是各種英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容，也是學(xué)生提升英語(yǔ)綜合能力的必要手段。初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練通常已經(jīng)明確了寫作主題、內(nèi)容，教師需要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的實(shí)際情況，立足初中生的認(rèn)知水平和英語(yǔ)基礎(chǔ)，圍繞英語(yǔ)寫作訓(xùn)練目標(biāo)，從寫作的構(gòu)思、選材到語(yǔ)言表達(dá)、修改潤(rùn)色，分步驟、有策略地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生順利完成英語(yǔ)寫作任務(wù)，寫出內(nèi)容完備、表達(dá)正確流暢的英語(yǔ)作文。教師要訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中英語(yǔ);微寫作;教學(xué)實(shí)踐;措施

1 導(dǎo)言

越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)活動(dòng)中“授之以魚不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法，比教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的知識(shí)更有益于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，針對(duì)初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練目標(biāo)，教師應(yīng)注重寫作方法的訓(xùn)練和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以輕松應(yīng)對(duì)英語(yǔ)寫作，增強(qiáng)學(xué)生寫出優(yōu)秀英語(yǔ)作文的信心，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)寫作。

2 當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1大多數(shù)教師在英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)上更關(guān)心學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、短語(yǔ)使用是否正確，忽視了對(duì)學(xué)生寫作思路的指導(dǎo)在當(dāng)前應(yīng)試教育下，教師對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、固定搭配上是否使用正確。英語(yǔ)教師更是把重心放在如何提高學(xué)生的寫作成績(jī)上，而對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)比較忽視，這是當(dāng)前升學(xué)壓力以及教育現(xiàn)狀造成的。在這種情形下，我們培養(yǎng)出的學(xué)生只能適合去考試，而無(wú)法應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。因此，想要提高學(xué)生的寫作水平，教師的寫作評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的詞匯語(yǔ)法等，而且還要重視對(duì)學(xué)生寫作思路的指導(dǎo)。寫作思路的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)一種英語(yǔ)寫作的思維，這種思維一旦形成，將有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展。

2.2教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練過(guò)于單一，學(xué)生不僅寫作能力沒(méi)有得到提升，而且還喪失了英語(yǔ)寫作的興趣目前，我國(guó)初中英語(yǔ)教師的寫作教學(xué)方法多采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法—結(jié)果教學(xué)法。在課堂上，教師一般先給出一些話題、一定的寫作要求以及時(shí)間上的規(guī)定。學(xué)生在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，下課后學(xué)生上交自己的文章。教師根據(jù)文章用詞以及語(yǔ)法的準(zhǔn)確性評(píng)估學(xué)生的文章，最后給出分?jǐn)?shù)。這樣單一的寫作訓(xùn)練，不能提高學(xué)生的寫作能力，反倒使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生一種排斥心理，失去了英語(yǔ)寫作的興趣。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)“微寫作”教學(xué)的實(shí)施策略

3.1聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫作表達(dá)欲望

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，遇到的一個(gè)難點(diǎn)是感覺(jué)到無(wú)話可說(shuō)，主要是學(xué)生寫作的出發(fā)點(diǎn)脫離了生活實(shí)際。生活是學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，在寫作教學(xué)時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)What are you doing for vacation這一單元時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，圍繞單元主題“假期你打算做什么”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，因?yàn)閮?nèi)容與學(xué)生生活相貼近，所以學(xué)生踴躍參與話題活動(dòng)，說(shuō)出自己假期要做的事情。為使學(xué)生真正能夠理順寫作思路，教師還播放了假期旅游的媒體片段，以“說(shuō)”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生口頭敘述畫面中人物的所作所為，并展開(kāi)想象。然后，根據(jù)自身的假期打算，進(jìn)行寫作。這樣學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)了，思路清晰，并且也減少了出現(xiàn)句法與語(yǔ)法以及拼寫錯(cuò)誤。

3.2從仿寫入手，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

學(xué)生的寫作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。教師通常采取為學(xué)生寫作設(shè)置一個(gè)題目，然后讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行寫作的教學(xué)程序，這個(gè)過(guò)程看起來(lái)似乎簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在寫作過(guò)程需要進(jìn)行詞語(yǔ)的選擇，并用英語(yǔ)進(jìn)行遣詞造句、布局謀篇。讓學(xué)生從仿寫開(kāi)始，然后進(jìn)行自主寫作，這是提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效途徑。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將用網(wǎng)絡(luò)搜集整理好的句子通過(guò)大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子的思考，并且按照相關(guān)要求進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

3.3運(yùn)用圖片展示，開(kāi)展豐富的寫作活動(dòng)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，展示與寫作素材相關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性簽名、個(gè)性桌面設(shè)計(jì)等活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以將優(yōu)美的網(wǎng)絡(luò)圖片與英語(yǔ)寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造的環(huán)境中，進(jìn)行自主創(chuàng)作。例如，在學(xué)習(xí)When was heborn這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行生日賀卡的設(shè)計(jì)，也可以讓學(xué)生對(duì)他人及自己的生日、生活經(jīng)歷等進(jìn)行歸納與總結(jié)。在課堂導(dǎo)入活動(dòng)中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎，搜集相關(guān)名人生日及事跡的閱讀，然后讓學(xué)生理順寫作思路，對(duì)自己的父母等家庭成員以生日介紹為切入點(diǎn)，進(jìn)行事跡的寫作。這樣有效激活了寫作課堂，提高了學(xué)生的自主寫作能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，我們的教育應(yīng)該重視英語(yǔ)寫作，在各種課型教學(xué)中滲透英語(yǔ)寫作，不斷加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)寫作打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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