淺析如何提升初中生英語聽力能力的策略

韓雪梅

摘 要：英語作為一門語言，聽說讀寫既是語言輸入的關(guān)鍵，也是輸出的渠道，四者在語言習得及掌握運用過程中缺一不可，而是相輔相成，相互促進。因此，學習英語的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高?！奥?、說、讀、寫”四項基本能力。這幾種能力培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)聽的能力尤為重要，而聽力是英語學習起步的墊腳石。對于中學生英語學習現(xiàn)狀而言，如何通過有限的學校教育資源把英語提高到一個相對高的水準，英語聽力就是關(guān)鍵體現(xiàn)。聽力能力是聽出來的，日常多聽，聽的水平才能逐漸提高，提高了聽的能力，才能為培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景;聽力訓練;策略培養(yǎng)

1.聽力對語言學習的重要性

聽說讀寫是英語學習的四個基本技能。聽的能力始終擺在第一位，沒有聽，就無法進行交流，無法說。那么也就無法進行其他的環(huán)節(jié)。在聽的能力的培養(yǎng)過程當中，需要聽者在短時間內(nèi)對信息做出加工處理，然后做出迅速的判斷，得出正確的答案。長期以來，學生因為各種原因，聽力不是很好，由之引起的課堂反應(yīng)也較慢，口語交際也是困難重重，難以用英語在課堂上進行溝通交流。加上習慣學習英語時用漢語進行思維，頻繁出錯，導致學生對英語學習失去了興趣。近幾年來作為中考題型之一的聽力題，其題型經(jīng)過調(diào)整，由聽對話選答案和聽短文選答案兩類組成。而聽短文選答案是失分較多的題型。在語言交流活動過程中，聽占據(jù)著重要的地位，聽也是人們獲取口語交流素材的重要途徑之一。因此，基于語言交際及中考聽力的需要，我們開展以下實踐探究，以利于教學的應(yīng)用。

2.如何做到有效提高聽力能力

2.1創(chuàng)設(shè)英語聽力學習的環(huán)境，實現(xiàn)學以致用的跨越

課堂教學是培養(yǎng)學生英語聽力的主要陣地，也是實現(xiàn)學生集中訓練聽力的最佳環(huán)境和時機，不僅在課堂上大容量進行聽力訓練，讓學生聽單詞，聽句子，聽課文，教師應(yīng)盡量采用簡單有效的，能讓學生聽懂的英語去組織英語教學，用英語跟學生進行交流。同時讓學生完全置身于英語氛圍中，通過聽，說，用的感染下，不斷提高自己的英語聽力能力。在教學過程中，教師在備課中要做到有的放矢，切記不要為了提高聽力，盲目的說，而是以學生在有限階段的英語知識范圍內(nèi)，用與學生基本相等的英語水平進行交流，讓學生能有效的聽懂，理解，或靠低難程度的情景想象猜測到的內(nèi)容為主，并讓學生做出有效反應(yīng)。

鼓勵學生課后，多用英語思考。聯(lián)系實際生活，把看到的，聽到的，想到的，盡可能用書本里學到的知識，在宿舍內(nèi)，校園中，同學間，朋友親人間，多用英語進行大膽思考，表達交流運用，日積月累，必有成效。

2.2注重英語授課方式，巧用多媒體

在初中英語學習過程中，由于缺乏英語語言環(huán)境背景，導致學生接觸英語有限，接受英語聽說刺激不夠強烈，因此，課堂教學是英語聽力訓練的主要場所，也是英語學習的重要渠道。所以，筆者經(jīng)過多年教學實踐，認為在教學中盡量用英語教學。

2.2.1標準語音，進入英語世界

采用多媒體，標準的英語語音，地道且重輕有序的語調(diào)，情景形象的畫面，無不給學生身臨其境的語言學習環(huán)境當中，也是把學生帶進英語世界的第一步。作為模仿能力很強的年齡階段，對學生英語學習的興趣和激情大大刺激啟發(fā)，只有具備相對標準的發(fā)音，才能進入英語語言表達的思想情景。所以教師本身必做好任務(wù)安排，宏觀上，可選擇適當水平的英語電影，英語廣播專題等;具體訓練中，可選擇規(guī)范的專項聽力材料。讓學生從模仿演練，到聯(lián)系生活實際運用進行過渡掌握聽說技能，同時習得良好的語感習慣。

2.2.2專題訓練，強化聽力語感

目前英語聽力考試要求學生能夠聽懂基本的語音語調(diào)所反應(yīng)的內(nèi)容，這就要求老師在日常英語聽力教學訓練中，利用多媒體有目的，規(guī)范的展開聽力訓練。通過巧用多媒體，讓學生能大容量，能夠做到類別題系統(tǒng)化，讓學生對日常用語熟練，對比中，掌握一定的聽力技巧，同時又可以用讓學生跟著錄音反復朗讀或默讀，達到提升學生規(guī)范模仿的層次和水平。在此基礎(chǔ)上，媒體播放聽力材料，可以集聲音，文字，圖像于一體，為學生創(chuàng)設(shè)必要的英語聽力情景，有有效增加學生英語聽力的趣味性、積極性，利于標準，規(guī)范的英語語調(diào)，讓學生輕松聽懂，同時也促進鞏固和提高學生讀寫說的能力水平。

2.3培養(yǎng)英語思維，掌握聽力訓練技巧

在課堂聽力訓練中，教師要恰當?shù)娜谌胍欢ǖ奈幕尘爸R，教學中多給學生講述有關(guān)英語國家風土人情，讓學生更好的理解異域文化，接受英國人的思維習慣和表達方式，并逐漸培養(yǎng)他們對英語聽力的興趣，和能力掌握的成就感，讓學生樂中學，學中用。此外，由于初中生的英語積累還不夠完善，他們很難把所聽到的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的情景畫面，因而無法準確、及時地對聽到的內(nèi)容作出反應(yīng)和正確的理解，影響了聽力訓練的效果。

2.3.1情景構(gòu)思

教師應(yīng)讓學生進行聽前預(yù)覽，對選項圖片，答案，問題進行快速瀏覽，并對將要聽的內(nèi)容作出合理的猜測，判斷，利用關(guān)鍵信息，幫助學生在腦海里構(gòu)建情景，讓情景先入為主，利用情景法和相關(guān)信息的理解，有效準確的判斷就變得輕而易舉。

2.3.2隨筆簡記

根據(jù)個人經(jīng)驗，對于聽力短文訓練，可利用簡單的符號，數(shù)字，字母，圖形等速記法方式，可更直觀有效掌握全文要點及大意。

在進行了必要的聽力技巧系統(tǒng)訓練后，學生逐漸形成了有效的解題策略，聽力教學水平也相應(yīng)提高到一個新的境界和高度。

綜上所述，要不斷地在教學實踐中摸索和積極的反思，在深刻領(lǐng)悟新課標精神的基礎(chǔ)上，剖析反觀自己的教學行為，總結(jié)歸納教學經(jīng)驗，盡可能以深入淺出，化復雜為簡單創(chuàng)新的方式和有利于提高學生能力的教學理念，思想行為貫徹到日常教學中，并形成獨特的教學模式風格，從而為以后的教學指導墊下堅實基礎(chǔ)，為國家日益發(fā)展對語言教育教學的要求保持與時俱進的步伐，教師要不忘及時對專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力進行充電學習，扎實自己，才能更有效提高教學質(zhì)量水平。

參考文獻

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