淺談信息技術(shù)環(huán)境下高效語文課堂教學(xué)實踐研究

陳梅

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展推動著教學(xué)方式的變革，語文教學(xué)也應(yīng)汲取信息技術(shù)之長，以彌補自身教學(xué)中的局限，將刻板嚴(yán)肅的講解同生動形象的畫面、聲音、影像結(jié)合，從而提高教學(xué)效率。文章將從四個方面來論述信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的方法和優(yōu)勢，即：增加趣味，提高專注度;化解難點，增強理解力;增長知識，開拓新視野;開放思維，拓展新形式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);課堂實踐

語文是社會生活人際交往中表達(dá)自己思想的工具。學(xué)習(xí)語文能讓人們更好的掌握母語，了解文字和語言表達(dá)的發(fā)展過程。日常生活的聽說讀寫，也都基于語文的學(xué)習(xí)。因此，語文的教學(xué)不再停留在黑板、教材這些靜止平面的教學(xué)方式上，也不再局限于認(rèn)字讀音的教學(xué)目標(biāo)上，尤其是針對小學(xué)生的教學(xué)，經(jīng)過家長和幼兒園的啟蒙教育，邁入小學(xué)的校門，語言系統(tǒng)有待完善，小學(xué)語文更應(yīng)該結(jié)合新技術(shù)、新思想，從以下方面向高效課堂邁進。

一、增強趣味，提高專注度

剛剛踏入小學(xué)校門的小朋友，很少能夠自覺的從幼兒園時相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境及方式中快速適應(yīng)更為嚴(yán)肅緊張的小學(xué)課堂。因此，較之課本上的靜態(tài)文字與圖片，教師借助多媒體展示的圖片、聲音、視頻等，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情鏡、渲染氣氛、激發(fā)學(xué)生豐富的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。

例如，給小學(xué)生講解《找春天》這片課文，結(jié)合孩子們從幼兒園就學(xué)習(xí)過的歌曲《春天在哪里》，在同學(xué)們對春天這一主題熟悉之后，提問可以從哪里發(fā)現(xiàn)春天時，學(xué)生們便可以快速從童謠中找到答案，從而帶動課堂的氛圍。剪輯一些大自然中萬物復(fù)蘇的動畫過程，包括課文中提及的小草破土而出，野花競相開放，柳樹煥發(fā)新芽等，以及人們在春天踏青，放風(fēng)箏等活動，播放同時講解與之相對應(yīng)的課文內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生擺脫單純讀課文的枯燥，更能使學(xué)生專注于有趣動態(tài)的畫面，更好的實現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的過渡和銜接。

二、化解難點，增強理解力

對于課本中涉及到的古詩詞，有一部分在幼兒時期的家庭學(xué)習(xí)時，很多孩子會在父母的教學(xué)中，背誦一部分唐詩，但大多情況下是因為這些詩詞的朗朗上口，而學(xué)生并不能夠很好的理解其中所蘊含的思想和知識。而這些唐詩，正是學(xué)生們初次系統(tǒng)的接觸文言文這一中國古典文學(xué)形式。對于詩詞的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該從背誦提升到理解的層面上來。例如古詩《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)中，重陽節(jié)的概念相對比較陌生，教學(xué)時可以從春節(jié)要貼春聯(lián);清明節(jié)要掃墓踏青;端午節(jié)要賽龍舟、吃粽子;七夕節(jié)要穿針乞巧等帶入，展示這些節(jié)日時人們相應(yīng)習(xí)俗的圖片，從而引入九月九日這一傳統(tǒng)節(jié)日。根據(jù)詩詞所描寫的情景制作詩人思鄉(xiāng)心切，惦念家人，由此在重陽節(jié)之際登高望遠(yuǎn)，采擷茱萸，以托悠思的動畫。伴隨詩詞的誦讀，可以很快讓學(xué)生理解重陽節(jié)的習(xí)俗。繼而追溯歷史，介紹詩人王維，年少時走出家門，獨自一人踏進長安，兄弟們含淚送別，而在他離開家鄉(xiāng)兩年后，一首《九月九日憶山東兄弟》震動京畿。再進一步展示初秋時節(jié)的環(huán)境所渲染的傷感氣氛，讓同學(xué)們更深刻的感受到詩人獨自一人孤身在外，時逢重陽，對家人的加倍想念。最后，對重陽節(jié)的來歷進行簡單介紹，重陽節(jié)是上古時代豐收祭祀演變而來的，因“九”字在《易經(jīng)》中為陽數(shù)，“九九”為兩陽數(shù)相重，所以稱為“重陽”。傳承到今天，重陽節(jié)也稱作敬老節(jié)，因此重陽節(jié)時，感恩敬老也是重要的節(jié)日主題。由此，對與這邊詩詞的解讀，就不再停留于簡單的背誦層面。

三、增長知識，開闊新視野

小學(xué)的語文課堂，不應(yīng)繼續(xù)以前的讀音識字和簡單的語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展的時代背景下，資源獲取的便捷，學(xué)習(xí)形式的多樣，教學(xué)也越來越高效。所以，小學(xué)語文課堂，應(yīng)該在完成基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)上，最大程度的發(fā)揮對小學(xué)生各個方面正確引導(dǎo)的作用。例如在《太空生活趣事多》的教學(xué)中，太空生活對孩子們來說是遙不可及的，但又會感到很新奇。結(jié)合普通日常生活中如何睡覺、走路、喝水、洗澡，對比網(wǎng)絡(luò)搜集到的身處太空時的生活圖片及視頻，讓學(xué)生們更深刻的體會太空與我們所生存環(huán)境的差別。同時，可以為同學(xué)們播放首次太空授課時的視頻片段，如在太空中漂浮、稱重時物體重量的變化、以及水球和水膜的制作等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識之余，收獲與學(xué)習(xí)主題相關(guān)學(xué)問。

從小小的語文課堂上激發(fā)對新事物的好奇心，為小學(xué)生種下“中國夢”的種子，從小培養(yǎng)了學(xué)生積極探索，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。推動教學(xué)的全面發(fā)展，讓學(xué)生廣泛涉獵，開發(fā)其興趣愛好。

四、開放思維，拓展新形式

傳統(tǒng)教學(xué)中往往只是注重對課文的朗讀和文字的講解，不免枯乏無味。而借助信息技術(shù)，可以將文字轉(zhuǎn)化為光、聲、影相結(jié)合的形式展現(xiàn)出來。例如在教學(xué)《彩色的夢》時，課文中描述了彩色鉛筆畫出的草坪和森林的景象，學(xué)生對事物和相對的顏色有了初步的認(rèn)識，而后續(xù)的仿寫教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生描述自己腦海中的大海和草原上的景色，當(dāng)學(xué)生不能自主想象大海及草原的畫面時，教師可以通過播放大自然的景象，或者相關(guān)場景的繪畫過程，同時引導(dǎo)學(xué)生，傳授觀察事物的方法、內(nèi)容和重點，便能夠讓同學(xué)們直觀的發(fā)現(xiàn)大海及草原上的事物，捕捉相應(yīng)的色彩，再次提問時，學(xué)生可以更詳細(xì)的表述所看到的畫面，就能夠更加自主的進行仿寫。也可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的畫筆，仿照繪畫視頻，畫出自己想象中的大海和草原，從圖畫中找出學(xué)生對于所描述景象中模糊不清的地方，進行指導(dǎo)，這樣更有針對性的對學(xué)生的作業(yè)進行批改。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生能更加積極地參與到課堂中來，在自主思考活躍的情況下，教師只要稍作引導(dǎo)，就可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

五、結(jié)束語

總而言之，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是大勢所趨，在語文教學(xué)中也能起到推波助瀾的作用。恰當(dāng)?shù)倪\用“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅能夠提高授課效率，減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)的壓力，讓低年級學(xué)生更好更快的適應(yīng)小學(xué)課堂。科學(xué)的使用多媒體進行教學(xué)，利用信息技術(shù)豐富創(chuàng)新語文課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時，信息技術(shù)亦有其弊端，教師應(yīng)看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文科學(xué)有機融合，更好的進行教與學(xué)[2]。

參考文獻

[1]戴曉娥.整合視野下信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的實踐探究[J].中國電化教育，2015（03）：110-114.

[2]黃惠玲.如何利用信息技術(shù)進行高中語文教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（12）：132.