情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用研究

付惠輝

摘 要：英語作為一種新的語言工具，全世界使用英語交流的人越來越多，英語已經(jīng)成為一種國際通用語言。想要學(xué)好新的語言工具必須從小學(xué)生抓起，小學(xué)生對新語種的學(xué)習(xí)會更容易接受，小孩子從小學(xué)開始，在學(xué)好國語的同時，再說好英語，讓學(xué)生多精通一門語言工具，對學(xué)生以后的人生會帶來很大的機遇。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)英語;運用

引言

小學(xué)生雖然從小培養(yǎng)英語語感很重要，但是小學(xué)生的天性就是玩，讓他們重新接受一門新的語種，很多學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，不愿意配合教師。如果英語教師上課在英語課堂上面授課方式還是傳統(tǒng)的灌輸型、機械背誦型的授課方式，學(xué)生更不愿意好好聽講。所以小學(xué)英語教師一定要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上面加入游戲、表演、實物等情境，讓小學(xué)生在情景中輕松學(xué)習(xí)英語。本文主要從合理運用實物演示法，展開情境教學(xué)、合理運用游戲豐富教學(xué)情境，展開情境教學(xué)、合理使用音樂升華教學(xué)情境，展開情境教學(xué)，這三點展開簡單論述。

一、合理運用實物演示法，展開情境教學(xué)

小學(xué)生的英語相對來說比較簡單，正處在啟蒙階段，學(xué)習(xí)的英語詞匯量都比較簡單，幾乎都是圍繞周圍比較熟悉的水果、動物、學(xué)習(xí)用具、家人以及同學(xué)、朋友的稱呼慢慢展開的[1]。所以在學(xué)習(xí)英語的時候，可以合理運用實物演示法，來展開情境教學(xué)。比如，在英語教師在教學(xué)生Unit2 This is my pencil這一節(jié)課的時候，就可以使用實物演示法展開情境教學(xué)。首先，教師在授課之前先準備一些教學(xué)用具，將學(xué)生經(jīng)常用的鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子等準備好，上課的時候帶到教室;其次，教師在講課之前可以先將準備的教學(xué)設(shè)備展示出來讓學(xué)生自己去認一認，大家肯定都能叫出教學(xué)用具的名字，老師可以趁此機會問學(xué)生誰知道這些教學(xué)用具用英語怎么說，以此來引起小學(xué)生的興趣，教師帶著問題向?qū)W生介紹每一個教學(xué)用具的發(fā)音，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)發(fā)音;最后，教師可以隨機拿著教學(xué)用具提問學(xué)生，讓學(xué)生隨機的用英語回答教學(xué)設(shè)備的讀法，從學(xué)生的回答中，教師可以糾正學(xué)生讀英語單詞的語法是否正確，同時還能判斷每個學(xué)生對這些單詞的掌握情況。教師一味地給學(xué)生灌輸書本上的死知識，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，合理的運用實物演示法直觀施教，能很好的激發(fā)小學(xué)生的感官體驗，能加深學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易、更直觀，調(diào)動小學(xué)生對新知識的積極性，新單詞記得更牢固。

二、合理運用游戲豐富教學(xué)情境，展開情境教學(xué)

小學(xué)生正處在性格活潑、好動、思維活躍階段，玩是每一個學(xué)生的天性，英語教師可以根據(jù)這個階段小學(xué)生的特性“對癥下藥”，合理運用游戲豐富教學(xué)情境，展開自己的英語教學(xué)，這樣可以有效的吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。比如在學(xué)習(xí)四年級上冊英語Whats your number？這節(jié)課的時候，教師可以采用游戲教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。首先，教師在上課之前先將班級的學(xué)生按總?cè)藬?shù)來分組，分成適合的組，保證每一位學(xué)生都能參與到游戲中來，提高學(xué)生的參與度;其次，英語教師將提前準備的教學(xué)卡片按組發(fā)給每一位學(xué)生，保證每一組學(xué)生拿的卡片上的數(shù)字都一樣，每位學(xué)生人手一張卡片，英語教師將卡片上的每一個數(shù)字給學(xué)生教讀，保證每個學(xué)生都能正確發(fā)音，教師可以提問每一位學(xué)生Whats your number？教師根據(jù)學(xué)生的回答判斷學(xué)生的發(fā)音是否正確，對數(shù)字對應(yīng)的英語讀法是否已經(jīng)掌握;最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，教師先說卡片上面有的數(shù)字讓對應(yīng)的學(xué)生站起來，緊接著再說卡片上沒有的數(shù)字，讓同一組的學(xué)生將卡片上的數(shù)字加起來湊成老師需要的數(shù)字，有效的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。通過運用游戲豐富教學(xué)情境，展開情境教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)新詞匯。

三、合理使用音樂升華教學(xué)情境，展開情境教學(xué)

音樂可以讓人心情變得輕松，在學(xué)習(xí)新知識的時候，英語教師可以在英語課堂上面采用唱歌的方式來教小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。小學(xué)生生性活潑，愛唱愛跳，教師可以抓住小學(xué)生的這一特性，在英語教學(xué)中加入音樂元素，找到小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，對癥下藥，從而有效的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如在學(xué)習(xí)，人教精通版四年級上冊，This is my new friend這節(jié)課的時候，英語教師就可以采用音樂教學(xué)法展開情境教學(xué)，幫助學(xué)生更快地記住知識點。首先，英語教師在講授新課程的時候，一定要根據(jù)課程的內(nèi)容找到合適的音樂，找的音樂一定要曲調(diào)歡快，簡單易懂，容易讓小學(xué)生記住調(diào)子;其次，英語教師將課本內(nèi)容給學(xué)生講完以后，可以將提前準備的音樂播放給學(xué)生聽一遍，讓學(xué)生先跟著音樂學(xué)唱兩遍;最后，教師再將本課所學(xué)的內(nèi)容和歌曲相融合，將本課知識點配上音樂教給學(xué)生，讓學(xué)生跟著唱，讓每一位學(xué)生都能將知識點唱出來。音樂將學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉快，學(xué)生在唱著歌的氛圍下更容易接受新的英語知識，擺脫傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松自在氛圍里學(xué)習(xí)，不僅緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能有效的提高小學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動性。

四、結(jié)束語

情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)興趣，采用適合的教學(xué)方法，不斷地豐富課堂表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)好英語。輕松的學(xué)習(xí)氛圍可以有效地拉近學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的加深學(xué)生對知識點的印象。

參考文獻

[1]吳靈芝.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用研究[J].校園英語，2019（28）：192-192.

[2]陳太莉.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用探究[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018，000（002）：P.2-2.