名師引領定向生職后高品質(zhì)專業(yè)發(fā)展的實踐路徑

【摘? 要】? 實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，加快發(fā)展鄉(xiāng)村教育，是黨中央在新世紀做出的重大決策。本文作者以啟東市小學語文定向培養(yǎng)師范生職后專業(yè)發(fā)展為例，簡要闡述了名師引領定向生職后高品質(zhì)專業(yè)發(fā)展的實踐路徑，值得大家予以適度關注。

【關鍵詞】? 行政推動;理想驅(qū)動;學習互動;研修聯(lián)動;小學語文

伴隨著定向生群體的迅速崛起，定向生專業(yè)成長也越來越受到社會的關注。八年來，啟東市教師發(fā)展中心以問卷調(diào)查、踏校走訪等形式進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，定向生職后專業(yè)發(fā)展，不僅取決于其內(nèi)生動力的自建自育，更取決于學校、社會等外部動力系統(tǒng)的支持賦能，而有無名師的引領，往往是決定定向生專業(yè)成長快慢的主要原因。因此，在全面促進鄉(xiāng)村振興和教育公平的今天，加強對名師引領定向生職后高水平高品質(zhì)發(fā)展實踐路徑的探索，就顯得尤為迫切和重要。

路徑一：行政推動，為定向生職后高規(guī)格培養(yǎng)定制清單

教師是教育發(fā)展的第一資源，振興鄉(xiāng)村教育，打造優(yōu)質(zhì)學校，提高鄉(xiāng)村教師的整體素養(yǎng)和發(fā)展水平是關鍵。實現(xiàn)名師引領與國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村教師支持計劃、鄉(xiāng)村卓越教師培養(yǎng)計劃的有效對接措施如下：一是對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，匯集名校在辦學理念、辦學特色、人才培養(yǎng)諸方面的優(yōu)勢，組建2個以省重點中學為龍頭的教育集團和19個以省實驗小學、市直屬初中為基地的教育管理共同體，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)學校一體化、特色化發(fā)展，拓寬定向生的學習視野和成長空間;二是以培養(yǎng)新一代鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師、卓越教師和學科領軍人物為目標，高規(guī)格組建以江蘇省名師、特級教師為導師的“啟東市中小學名師培養(yǎng)導師團”，高標準建設26個以南通市名師為領銜人、有200多名啟東市級以上學科帶頭人和骨干教師為成員的“名師工作室”，實施“情能兼修，一專多才”的素質(zhì)提升工程;三是對接鄉(xiāng)村卓越教師“素養(yǎng)全面，一專多才”培養(yǎng)模式，接續(xù)職前成長，跟蹤職后發(fā)展，構建貫通定向生職前職后成長的高支持系統(tǒng)，促進定向生“職前職后一體化”發(fā)展。

路徑二：理想驅(qū)動，為定向生職后高水平發(fā)展立德鑄魂

立業(yè)先立志，要讓定向生走好教育人生的第一步，就必須加強名師對定向生家國理想、時代使命、責任擔當?shù)囊I，喚醒定向生的家國之愛、專業(yè)之愛、鄉(xiāng)土之愛、學生之愛，堅定定向生“扎根鄉(xiāng)村、成就學生”的信念與志向。一是鑄師魂，立根基。每年定向生入職前，啟東市教師發(fā)展中心抓住“理想信仰，使命責任”這一主線，組織名師和定向生一起開展“紅色之旅行”“沙地文化行”“鄉(xiāng)村體驗行”等教育實踐活動;二是強師能，明使命。每年的新教師開班培訓，舉行隆重的教師入職宣誓和定向生拜師儀式，由名師和定向生簽訂結對引領協(xié)議，落實各自的責任、任務與要求;三是重責任，明擔當。聚焦定向生“優(yōu)而不秀、齊而不尖”和專業(yè)發(fā)展目標不清晰、路徑不明確的矛盾，要求所有的定向生主動對接“四有”好教師標準和卓越小學教師要求，進一步完善個人的五年專業(yè)成長計劃。

路徑三：學習互動，為定向生職后高素養(yǎng)發(fā)展搭臺鋪路

學習是教師成長的基石，也是名師引領定向生職后高水平發(fā)展的重要抓手。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，教育的內(nèi)涵外延、學習的方式方法都發(fā)生了很大的變化，一定要讓定向生適應教育新形態(tài)的變化，名師就必須加強對定向生學習成長的引領：一是在學歷提升中完善知識的重構，促進專業(yè)的再造，引領定向生在2～3年內(nèi)以在職函授、自修等方式完成本科層次的學習進修。二是在讀書修行中拓寬教育的視野，豐厚專業(yè)的素養(yǎng)。一定要讓定向生站住講臺、站穩(wěn)講臺、站好講臺，名師就必須幫助定向生樹立終身學習的理念，堅持向理論學習、向經(jīng)典學習、向名家和大師學習，向社會和實踐學習，學先進的教育理論，學優(yōu)秀的教改成果，學典范的教材教法，學名師的教學案例，在勤奮學習、善于思考中不斷提升教書育人的品質(zhì)與素養(yǎng);三是在現(xiàn)場學習中關注教學的改進，促進能力的提升。首先，對標高效課堂建設，規(guī)范和健全名師對定向生“課堂診斷”制度，組織名師和語文教學專家分期分批走進學校、深入課堂，通過對課堂教學全過程的看、聽、問等手段，對定向生的課堂教學進行全方位、多維度的“診斷”與分析，加強名師對課堂診斷后定向生行為改進的追蹤與指導。其次，要為定向生創(chuàng)造更多的學習機會，讓定向生在說課、聽課、評課、議課等常態(tài)的教學中錘打，在公開課、研究課、展示課和教學基本功、優(yōu)課、賽課等活動中鍛煉，借助“東疆之春”“東疆雁行”“江海星光”等大型教研活動，進一步提高定向生的核心素養(yǎng)。

路徑四：研修聯(lián)動，為定向生職后高品位發(fā)展注入永恒動力

讓教師成為研究者，是名師引領定向生職后高品位發(fā)展的重要途徑。因此，名師在引領定向生科研成長時必須堅持以下三點：一是在課堂改革中壓擔子，讓“三段·四模塊”課堂教學在課堂教學中閃閃發(fā)光;二是在項目研修中搭臺子，促使定向生由知識的傳遞者轉變?yōu)檎n程的規(guī)劃者、學習的指導者;三是在課題研究中鋪路子，貼近教育教學一線實踐，厚積而薄發(fā)，逐步向?qū)I(yè)性較強的省市級課題發(fā)展。

依托名師，培養(yǎng)名師，成就名師，是名師引領定向生職后專業(yè)高品質(zhì)發(fā)展的目標，讓我們攜手合作，為定向生的快速成長保駕護航。

【本文系南通市教育規(guī)劃立項課題《基于名師引領的小學語文定向培養(yǎng)師范生職后專業(yè)發(fā)展研究》研究成果，課題批準號：FZ2016021（張逸飛，啟東市教師發(fā)展中心教科研研訓員，中學一級教師，1963.03）】