淺談科學探究活動的教育策略

謝紅亞

摘 要：幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望，好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質的展現(xiàn)，正是好奇心驅使著幼兒去探索去發(fā)現(xiàn)。探究既是幼兒科學學習的目標，又是幼兒科學學習的方法。讓幼兒親歷以探究為主的活動是幼兒學科學的重要途徑，幼兒只有在嘗試過程中才能獲得主動學習和發(fā)展。

關鍵詞：探究;學習;環(huán)境

激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學學習的核心。教師應當成為幼兒學習和發(fā)展的支持者、合作者、引導者，為幼兒的學習和發(fā)展服務。為此，我們必須了解幼兒的學習特點，為幼兒的學習創(chuàng)設持續(xù)互動的環(huán)境，豐富幼兒的相關經(jīng)驗。

一、創(chuàng)設活動氛圍，激發(fā)探究興趣

孩子們喜歡接觸大自然中不同的事物，特別是對那些和生活經(jīng)驗有關的，周圍經(jīng)常看到的事物，可以說是白看不厭，白問不倦。他們喜歡在寬松、平等的環(huán)境中大膽猜測、大膽想象、自由表達。作為幼兒科學教育活動的引導者、支持者，我們首先要為幼兒的科學活動創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索欲望，利用一切可利用的自然空間：走廊、操場、種植園地、自然角等，開辟種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、觀賞區(qū)、試驗區(qū)等區(qū)域來調動幼兒的積極性和主動性。

二、提供適宜材料，支持大膽嘗試

操作材料是科學活動必不可少的物質保障，幼兒通過反復嘗試操作而獲得最感性、最直接的知識?？茖W活動強調的是讓材料說話，讓材料和環(huán)境引領幼兒主動學習。要使幼兒在科學活動中成為主動的探索者，教師應精心為幼兒選擇操作材料。

1.材料選擇要“精”?！毒V要》指出：提供豐富的可操作的材料，讓每位幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索?！柏S富”并不是“種類多、數(shù)量大”，在材料的選擇上應注重材料對操作活動的實用價值。

2.材料準備要“足”。幼兒的思維離不開動作，無論是哪個年齡段的幼兒都有操作、體驗的需要，因此充足的材料準備才能滿足幼兒最近發(fā)展區(qū)的需要。

3.材料擺放要“準”。材料投放的位置與時機很重要。桌上還是桌下，活動前擺放還是活動中準備，都應根據(jù)活動需要進行考慮。擺放時間過早會影響前一環(huán)節(jié)的操作，擺放位置過于顯眼會影響幼兒活動的注意力。

教師要“蹲下來”去看孩子，要根據(jù)幼兒的年齡特點和活動的實際情況，把控好材料的難易程度，選擇適宜的操作材料，促使操作活動順利開展，讓幼兒在操作中自發(fā)學習、主動探索，成為學習的主人。

三、通過提問引導，鼓勵反復驗證

科學活動是幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。有效的問題可以把幼兒引到問題的情境中，啟發(fā)他們?nèi)ビ^察、探索、發(fā)現(xiàn)。問題要符合幼兒已有經(jīng)驗，使幼兒有能力進行探索。教師的每一次提問必定有意圖：或引起幼兒注意，或強調重點，或激發(fā)思考，都必須符合教學目標，圍繞目標設計提問，每一個提問有明確的目標指向性。并遵循由易到難、由淺入深的教育原則，呈剝筍式層層深入，這樣的提問可以不斷的激發(fā)幼兒的探究興趣，發(fā)展幼兒的邏輯思維，推進活動進程。

為每個幼兒提供真正的探究機會。根據(jù)皮亞杰的有關認知發(fā)展理論：“幼兒必須通過自身活動去發(fā)現(xiàn)、認識客觀世界，不斷構建、完善自己的認知模式”。遵循：“幼兒在前，教師在后;嘗試在前，指導在后;活動在前，討論在后;操作在前，結論在后”的原則，先讓幼兒自己去探索、觀察、動手、動腦，在幼兒充分活動獨立思考后，再由教師給予針對性的指導，鼓勵他們不怕失敗，多次嘗試、驗證，在探索中尋求答案，從而使幼兒成為活動的主體，獲得成功的體驗，真正實現(xiàn)幼兒的學習和發(fā)展。

四、運用記錄分享，提升直接經(jīng)驗

記錄是科學探究活動的重要環(huán)節(jié)，一般包括猜想記錄、實驗驗證記錄、過程記錄、結果記錄。它也是科學活動的重要手段，不僅有助于幼兒提升知識經(jīng)驗，更有助于同伴間的交流和分享。引導幼兒在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，讓這些抽象的信息變成具體的圖表、符號，主動建構成幼兒的新經(jīng)驗。教師應針對不同年齡的幼兒選擇適當?shù)挠涗浄绞?，保證幼兒探索的積極性。在科學探究活動中，積極引導幼兒通過自己的努力去獲取知識，鼓勵幼兒主動去探究、去發(fā)現(xiàn)，并找到問題的答案。通過有意義的記錄和分享，豐富幼兒的觀察經(jīng)驗、收集和驗證經(jīng)驗。

五、挖掘家長資源，促進家園互動

任何教育活動的開展，只有得到家長的認同與配合，才會取得事半功倍的效果。我們充分挖掘家長的職業(yè)特點和才能，積極邀請各行各業(yè)的家長參與到幼兒科學探究活動中，和孩子一起收集各種材料，制作實驗工具等。有了家長的參與，幼兒科學活動有了更深一層的保障，對科學的探索也更加富有樂趣和意義。

教師不僅是孩子們健康成長的引導者，更是孩子們生活、學習的好伙伴，他們需要細心又耐心地指導，需要一個寬松、自由、自主的活動空間和學習氛圍?；顒又形覀儜S時關注活動進展，鼓勵幼兒大膽聯(lián)想、猜測，用有效的教育策略達到教育目的。讓幼兒在趣味探索中求真，在生活教育中啟智，使每個幼兒都能勇敢地踏上科學探究的第一步。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要》? ? 教育部

[2]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》? ?教育部

[3]《幼兒園科學教育》? ? 人民教育出版社? 張俊