走進孩子內(nèi)心，做孩子的大朋友

王慧靈

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我今天演講的題目是“走進孩子內(nèi)心，做孩子的大朋友”。

蘇霍姆林斯基曾說“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正的能手”。幼兒教育的對象是一群天真無邪、身心尚不健全的孩子，他們的共同特點是：喜愛玩耍、存在依賴性、心理脆弱、敏感，需要教師給予其更多關(guān)愛、更多陪伴、正確引導(dǎo)，作為幼兒教師我們在教育教學(xué)中要堅持從心出發(fā)、從愛出發(fā)，善于觀察，走入孩子內(nèi)心，與他們深入溝通和交流，站在孩子的角度以朋友的身份疏導(dǎo)其心理，啟發(fā)其思維，培養(yǎng)其性格和習(xí)慣，如此才能真正促進孩子們健康成長。

從教之初，我滿心歡喜，熱情高漲，對所有孩子都疼愛有加，將所有孩子的調(diào)皮搗蛋行為都視作活潑好動。但隨著教學(xué)時間的增長，我的工作積極性逐級開展降低，面對孩子們的喧鬧、調(diào)皮搗蛋，我開始出現(xiàn)不耐煩、生氣，愛發(fā)脾氣，我總是在想，如何才能讓孩子們聽話，如何才能讓孩子安分，我開始變得嚴(yán)肅、嚴(yán)厲起來，對孩子們的錯誤進行指責(zé)和懲罰，慢慢地孩子們開始害怕我、不敢和我對視，不愿意與我一起交談，表面上孩子們“規(guī)矩”了很多，但是我卻發(fā)現(xiàn)我和孩子們都沒有了從前的快樂。我印象比較深刻的一件事是，某次我在組織孩子們玩《老鷹捉小雞》的游戲時，孩子們在誰當(dāng)老鷹，誰當(dāng)雞媽媽問題上產(chǎn)生了分歧，而導(dǎo)致游戲不能正常開展，我了解情況后對孩子們說：“不如教師來當(dāng)雞媽媽吧，這樣可以更好地保護你們”，然而令我沒有想到的是孩子們異口同聲地說：“老師適合當(dāng)老鷹”，我有所不解地問到：“為什么老師就不能做慈愛的雞媽媽呢？”一個膽大的孩子說：“因為老師和老鷹一樣兇猛，而雞媽媽比較溫柔”聽到孩子的回答，我深感慚愧，我才意識到我在孩子們心目中的形象已經(jīng)變成了如同兇禽猛獸一般，讓人畏懼和討厭，這不是我從教的初衷，也同我的職業(yè)信念產(chǎn)生了巨大偏差。

這件事給了我很大刺激，事后我開始反思自己的教學(xué)行為，開始探索如何才能找回那個對工作、對孩子們、對生活充滿熱情的自己，開始探索怎樣才能贏回孩子們的信任和喜愛。通過深入反思，積極向其他教師請教，以及一些列的實踐嘗試，我明白了要想改變當(dāng)前處境，就需要融入孩子的生活中去，就需要從孩子的心理需求出發(fā)，與孩子平等地、親切地進行交流和溝通，成為孩子們的大姐姐、好朋友，在與他們的玩耍中引導(dǎo)他們、教育他們、啟發(fā)他們。我的做法是：

留心觀察，把握教育時機。亞里士多德曾說：“雖然教育沒有明確界限，但有對的時機。”在教育教學(xué)中我們只有把握好這個時機，開展針對性教育才可以真正達(dá)到預(yù)期目的。幼兒的心靈是純潔的，他們沒有太多的顧忌，其行為和情感往往都是最直接、最真實的反映。當(dāng)平常異?；钴S的孩子突然之間安靜下來，當(dāng)一向文靜的孩子突然鬧騰起來，當(dāng)孩子們告狀行為不斷等現(xiàn)象出現(xiàn)時，那一定存在某些影響因素，我通過分析影響孩子行為的原因，在課后期間、游戲活動中、生活輔導(dǎo)時，結(jié)合孩子的心理狀態(tài)、現(xiàn)場環(huán)境，實時與孩子進行交流溝通，全方位了解孩子在學(xué)習(xí)和生活中的實際困難并引導(dǎo)其走出困境。

正視幼兒行為，合理評價。幼兒雖然認(rèn)知不高，無法準(zhǔn)確分清對錯，但他們思維活躍，腦子里充滿了奇思妙想，這也是造成孩子們行為差異的重要原因，某些在成人看來毫不起眼或無關(guān)緊要的小事，對幼兒來說可能就是大事，而我們教師在對待這些問題時要注意思想轉(zhuǎn)變，站在孩子的角度，以幼兒的思維來看待分析相關(guān)問題。有時孩子們在一起玩耍時，少不了各種推推嚷嚷，有時甚至還出現(xiàn)互相指責(zé)的情況，這種現(xiàn)象在成年人眼中非常平常，但對于幼兒來說，當(dāng)他們受到委屈時便會產(chǎn)生兩種行為，一是哭鬧二是告狀，從幼兒心理來看其行為目的都是為了引起老師或家長的注意，以便于尋求安慰和保護。面對這種情況，我通常會一邊安慰哭鬧的孩子，一邊向其他孩子了解情況，然后對幼兒行為進行分析和評價，如鼓勵孩子勇敢堅強，引導(dǎo)孩子互相關(guān)愛，糾正孩子活動行為及表達(dá)方式，啟發(fā)孩子們樹立自主意識。同時對孩子的一些好的習(xí)慣和行為進行表揚，激勵他們繼續(xù)保持，對某些錯誤行為以故事的方式來啟發(fā)教育他們。

與孩子一起玩耍，言傳身教。玩耍是孩子的天性，在玩耍中幼兒的思想和情感會得到最大解放，同時在玩耍中建立起來的感情也更加牢靠和真實，會對孩子產(chǎn)生極大的影響?？涿兰~斯曾說：“聰明的教育者，往往以他人最容易接受的方式，在不知不覺中實現(xiàn)教育目的?！焙秃⒆觽円黄鹜嫠?，一起感受活動的樂趣，一起認(rèn)識和分析問題，一起努力解決問題，在活動中亦師亦友，既指導(dǎo)孩子去主動探索，又幫助孩子解決困難。在教學(xué)中我總是保持一顆童心，設(shè)計各種有趣的活動，以一個大朋友的身份和孩子們一起折紙飛機、一起畫畫、一起玩游戲、一起歌唱、一起講聽故事、一起討論等，徹底消除和孩子們之間的隔閡感、陌生感，改變以往嚴(yán)肅的教師形象，讓孩子們更愿意親近我并始終圍繞在我的身邊。

尊重幼兒的個體差異，進行愛心教育。陶行知先生曾說：“教育和養(yǎng)花種草一樣，不同的種子有不同的種法，這便是因材施教?！濒斞赶壬苍f：“教育植根于愛”。因幼兒之間也存在性格、愛好、認(rèn)知上的差異，而這些差異本身并無對錯之分，甚至還可能成為孩子的獨特技能。所以作為幼兒教師，我們應(yīng)充分考慮孩子的個性，尊重孩子的個體差異性，在教學(xué)中根據(jù)孩子的實際需求，采取差異化教育策略，并對孩子的興趣愛好進行著重培養(yǎng)，以此讓孩子放飛自我，真正獲得快樂。同時在教育中以寬廣的胸懷包容孩子的錯誤，以愛的方式來教育孩子積極改變，或許一個真誠的微笑、一個擁抱、一句鼓勵的話、一次親切撫摸都可能讓孩子感受到教師的關(guān)愛。

塞德茲說：“人如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形。幼兒時期就好比制造陶瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會成為什么樣的維形?！痹谟變航逃校處煈?yīng)主動降低身段，放下架子，以一個大朋友的身份同孩子們一起玩耍、學(xué)習(xí)和生活，一步步走進孩子內(nèi)心，探知其真實情感，以一顆教師的赤誠之心和無私的愛心，真誠地對待每一個孩子，陪伴他們健康成長，才能真正體現(xiàn)教育的本質(zhì)。

我的演講完畢，謝謝大家！