提高高中化學課堂教學有效性策略思路構架實踐

任堯傳

摘 要：現(xiàn)如今在新課程標準改革的不斷推進過程中，越來越多的教育工作者開始探索強化課堂教學的有效性的有效策略。在諸多學科當中，化學學科的課堂教學有效性研究相對較少，尤其是在高中化學的課堂教學中，化學學科的嚴謹性與理性思維的拓展，促使許多學生在學習化學學科時都會陷入一定的僵局。所以在這一背景下，就更應該積極謀求強化高中化學課堂教學有效性的思路策略，使高中生能夠以正確的方式來進行化學知識的積累，從而提高課堂教學質量，強化課堂教學有效性。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;有效性;策略思路構建

在高中化學課堂教學過程中，所謂課堂教學的有效性主要是指在課堂教學過程中能否完成相應課程內(nèi)容的教學目標，在一段時間的教學過程中，學生會在教師的引導下獲得化學知識的進步和化學邏輯思維的發(fā)展，如果在一段時間里，學生的課堂學習沒有符合課堂教學目標的要求，就意味著課堂教學整體沒有在投入了時間、精力和財力之后收獲相應的學習回報?？梢哉f，在整體的高中化學課堂教學中，學生的學習進步水平與綜合素質發(fā)展程度是判斷高中化學課堂教學有效性的重要指標，所以就需要教師提升高中化學課堂教學有效性，使高中生的化學知識學習能夠變得更加高效，讓學生和教師的努力能夠在學生的學習進步和能力發(fā)展中得到回報。

1 高中化學課堂教學難點

1.1師生之間的互動發(fā)生較少

在素質教育背景下，高中化學課堂更加強化對師生之間在課堂教學中發(fā)生互動和交流的重視，良好的師生互動是推動課程進行的重要手段，而融洽的師生關系，也可以幫助學生對教師的課堂教學模式擁有更高的吸引力，讓學生能夠充分發(fā)揮在化學學習中的學習興趣和學習主動性。在目前的高中化學課堂教學中，雖然教師能夠秉承現(xiàn)代素質教育理念來與學生進行互動，但是部分學生的思路有時并不能跟上教師發(fā)起的互動內(nèi)容，在對其他學生的互動回應進行隨聲附和時，這些學生不僅喪失了一定的思考時間，也抑制了自身的思考興趣。當學生長期處于喪失與教師發(fā)生和諧互動能力的階段時，就會讓學生在課堂教學中的心理始終保持緊張狀態(tài)，擔心無法與教師建立交流會被其他學生看不起，這也就影響了學生對課堂教學內(nèi)容的掌握程度。

1.2現(xiàn)有教學模式缺少靈活性

在許多高中化學教師的課堂教學過程當中，實驗知識的教學都是非常重要的部分，而在新課程標準改革過程中，也強調(diào)高中化學課程的開展要將理論與實踐教學結合。由此就使得許多高中教師在安排教學課時時都會給實驗教學安排較多的課時，擔心實驗教學沒有充分的時間開展會影響學生對于實驗教學內(nèi)容的接受程度。這樣就導致許多學生在實驗操作中了解了一部分的理論知識，但是其重點學到的內(nèi)容依然集中在實踐操作中，對于理論知識與實驗操作的融合缺乏理解，也沒有足夠的思考心學理論知識與舊有理論知識的相通之處的時間，而這種為了素質教育而素質教育的高中化學教學模式，也是影響高中化學課堂教學有效性的重要因素之一。

2 高中化學課堂教學有效性策略

2.1強化高中化學課堂教學中的師生互動效果

想要提升高中化學課堂教學的有效性，必須從師生互動方面著手來讓教師能夠客觀地建立起對學生化學學習水平的認知。教師可以運用分層教學來將學生根據(jù)基礎知識水平的差異來展開因材施教，對于不同水平的學生應當給予不同的學習目標規(guī)劃。這樣一來，學習水平較高的學生能夠獲得更多的拓展知識，在與教師的互動中收獲新的知識內(nèi)容;學習水平處于中游的學生，在與教師的互動中能夠鞏固所學知識內(nèi)容，并進行適當?shù)耐卣?而學習水平相對較弱的學生，則可以在與教師的交流互動中及時查缺補漏。在這一過程中，教師必須切實強化以學生為課堂教學主體的教育方針，培養(yǎng)學生在高中化學課堂中的學習興趣，使學生能夠在課堂教學過程中充分發(fā)揮自身主觀能動性，與教師發(fā)生積極的互動，在互動中構建起輕松愉快的化學學習氛圍，也讓學生能夠及時跟上教師的教學進度，提高課堂教學質量水平。

2.2創(chuàng)新現(xiàn)有的課堂教學方式

高中化學學科雖然是一門以實驗為基礎的學科，但是同時也是一門具有較強實用意義的學科，所以在教師的課堂教學過程中，也要充分發(fā)揮化學在生活實際中的應用作用，將一些生活中常見的化學現(xiàn)象直接引入到學生的生活，減少不必要的實驗內(nèi)容占用課時的情況。這樣一來，教師就能夠將更多的精力集中在利用一些豐富而具有趣味性的、生活中無法觀察到的實驗來豐富學生的動手操作能力水平，而且基于學生感興趣的話題內(nèi)容，構建創(chuàng)新的教學形式，也能夠更好地調(diào)動學生在課堂教學中的情緒狀態(tài)，激發(fā)學生對于化學學科知識的探究熱情，使高中化學課堂教學能夠在更專注的背景下得到全面的教學目標貫徹。

2.3提升現(xiàn)代信息技術在高中化學課堂中的應用

現(xiàn)代信息技術的應用是提升課堂教學趣味性的一項重要措施，而高中化學課堂教學的開展，也可以借助現(xiàn)代信息技術教學來讓化學知識的抽象化內(nèi)容轉化為具象化的知識。例如在一些復雜的化學實驗當中，如果學校內(nèi)缺乏進行實驗的設備基礎，就可以以信息技術手段來進行整體實驗內(nèi)容的模擬，而且也可以引導學生自己在課后利用化學實驗相關軟件來了解化學實驗的現(xiàn)象，提高學生的課后學習效率，也間接促進了課堂教學有效性的發(fā)展。

3 相關實踐及思考

在高中化學課堂教學當中，分子結構和分子間作用力是重要的章節(jié)內(nèi)容，但是由于分子結構本身對于學生來說屬于抽象性內(nèi)容，所以教師就可以將課堂上講授的一些結構模型圖以電子信息技術手段來生成相應的三維模式圖，讓學生能夠在觀察直觀立體的三維模型時可以更好地理解化學物質的分子結構的排布形式，在分析化學物質間的作用力時也能夠得到更加客觀的畫面呈現(xiàn)。這樣一來，學生就能夠以非常直觀的視角來了解分子的結構，對分子間作用力的分析和研究也變得更加輕而易舉。學生在教師的引導和信息技術手段的應用過程中能夠建立起更高水平的化學學科學習信心，這對于強化學生的主觀能動性應用、提高課堂教學有效性具有至關重要的作用。

結語

在新課程標準改革的過程中，化學課堂教學有效性的提升成為了現(xiàn)代教育領域發(fā)展的必然趨勢。所以在高中化學課堂教學中，教師必須要強化對課堂教學有效性的提升措施研究，積極改善現(xiàn)有的課堂教學方式，謀求更具有實踐應用價值的師生互動形式，為促進學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展和化學知識的積累與豐富提供更有效地推動力量，并促進學生的全方位發(fā)展。

參考文獻

[1]石海花.開展高中化學課堂教學有效性評價策略的研究[J].課程教育研究，2020（11）：156-157.

[2]徐建軍.高中化學課堂有效教學淺議[J].學周刊，2020（02）：34.