淺談思政教育融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)

李婧

摘 要：《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙》是面向全體大一學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和方法基礎(chǔ)啟蒙的課程，屬公共通識(shí)必修課程。在該課程中加入思政教學(xué)元素，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新教育重要性的理解，讓學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是大學(xué)生的內(nèi)在愿望，也是國(guó)家民族乃至世界所需，從而能夠自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，塑造創(chuàng)新型人格，還提升了當(dāng)代大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及國(guó)際視野，完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育雙目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程思政

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙》是面向全體大一學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和方法基礎(chǔ)啟蒙的課程，屬公共通識(shí)必修課程。2015年李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”口號(hào)，并以《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》文件的形式進(jìn)行推進(jìn)。2016年教育部印發(fā)了《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，通知指出高校畢業(yè)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，并提出從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。我校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，于2016年起就面向全體學(xué)生開(kāi)始《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙》課程的授課工作。作為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一線的教師，我在授課過(guò)程中始終堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是“商業(yè)教育”，不是“關(guān)于如何創(chuàng)辦企業(yè)”的教育，而是一種素質(zhì)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和綜合技能的教育，其本質(zhì)就是“育人”。價(jià)值觀作為創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的重要組成部分，其培養(yǎng)方式主要寓于思想政治教育，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合，能夠針對(duì)大學(xué)生這一特定群體以及思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，有針對(duì)性開(kāi)展教育活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，塑造創(chuàng)業(yè)型人格。

從根本上來(lái)講，思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)二者的融合就是將思想政治教育融入并滲透于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方方面面，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、技能的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等。首先，從教育目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，思想政治教育的目標(biāo)是人，尊重人、理解人，追求人的自由而全面發(fā)展，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，是更深層次的關(guān)于“人”的教育，其主要內(nèi)容和指標(biāo)是創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力等，二者在教育目標(biāo)上具有一致性。其次，從教育內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，理想信念、艱苦奮斗、心理健康和團(tuán)結(jié)協(xié)作等因素一直都是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的主旋律。再次，從教育方式上說(shuō)，理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與思想政治教育重要的載體和形式，這一特征要求采用多樣化、多渠道、多手段的教學(xué)方法，有機(jī)結(jié)合和互動(dòng)統(tǒng)一課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐，不斷探索具有時(shí)代特征的教育方式和載體，已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育二者自身不斷發(fā)展創(chuàng)新，保持生機(jī)與活力的共同需求。

通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育形式等維度的剖析，充分表明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與思想政治教育二者的融合具有一定的基礎(chǔ)。

依據(jù)思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)二者融合的理念，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候加入思政目標(biāo)，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候加入與其模塊對(duì)應(yīng)的思政元素，在課程實(shí)施過(guò)程中做到思政與課程融會(huì)貫通，而不是單純的愛(ài)國(guó)事例講解。教師采用微課、慕課、直播等多樣化、多渠道的信息化手段，采用有機(jī)結(jié)合和互動(dòng)統(tǒng)一課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐等教學(xué)方法，針對(duì)創(chuàng)新教育重大意義的教學(xué)內(nèi)容，與疫情中創(chuàng)新案例相結(jié)合，將教學(xué)過(guò)程分為課前、課中、課后三個(gè)階段：課前成立班級(jí)群，學(xué)生分組;課中通過(guò)疫情引發(fā)學(xué)生對(duì)于自身、國(guó)家以及世界的審視來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新教育的重大意義以及自身培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)在動(dòng)力;在課后拓展時(shí)，以簡(jiǎn)單可操作的主題活動(dòng)為主進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)、讓學(xué)生對(duì)于課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣，為課程接下來(lái)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

以創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與政策——家國(guó)情懷與國(guó)際視野篇模塊為例，在講解此模塊前，將愛(ài)國(guó)主義精神教育作為思政目標(biāo)列入教學(xué)目標(biāo)中，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)真思考將家國(guó)情懷和國(guó)際視野元素有效設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，在課程實(shí)施時(shí)不是單純進(jìn)行政策通報(bào)，而是可以通過(guò)一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，比如課程設(shè)計(jì)加入“華為芯片”事件，作為內(nèi)容導(dǎo)入部分，隨后設(shè)計(jì)學(xué)生討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行討論“如果你是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，你如何應(yīng)對(duì)這場(chǎng)危機(jī)，又將制定何種政策以改善這種局面”等，以此引出相關(guān)國(guó)家政策，在進(jìn)行講解，隨后還通過(guò)播放國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在不同場(chǎng)合的講話，發(fā)表的言論視頻等方式，來(lái)加深對(duì)政策的熟悉度。在課后則可以讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與調(diào)查，如統(tǒng)計(jì)調(diào)查其他國(guó)家在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予的支持政策等。通過(guò)這一系列的思政設(shè)計(jì)，使思政元素與課程內(nèi)容有效結(jié)合，學(xué)生的家國(guó)情懷與國(guó)際視野得以大幅度提升，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策有一個(gè)更深刻的了解與認(rèn)識(shí)，以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政課程同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的目的。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)的技能，這要求教師的角色定位需要從傳道、授業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)、解惑。教師的本質(zhì)是一個(gè)引路人，學(xué)生完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師首先需要激發(fā)學(xué)生興趣，引起關(guān)注度，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);然后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索、任務(wù)，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)體系和理解知識(shí)的意義;再者是協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)和鼓勵(lì)成立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式;最后對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的升華，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)此次課程思政改革實(shí)踐，獲得了以下實(shí)效性成果：

1.教學(xué)過(guò)程中融入防“疫”案例，激起了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的新熱度。

2.完成培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和培養(yǎng)國(guó)際視野的思政目標(biāo)

3.利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)案例創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生參與度以及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

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