指向核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學

王秀英 曹丹丹

摘 要：新課標推行以來，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)受到了廣大教師的重視?；瘜W作為一門嚴謹?shù)目茖W，不光是高中重要的應(yīng)試學科之一，還承擔著培養(yǎng)學生邏輯思維，養(yǎng)成學生科學觀念的重任。實驗教學法就是在這一大背景下誕生的一種科學教學方法。本文就針對實驗教學法在高中化學教學中的應(yīng)用進行分析，并提出幾點優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;實驗教學;要點

引言

隨著課程改革的深入，高中化學教學對學生提出了更高的要求，也促使教師對教學方法進行創(chuàng)新，以達到新時代的教學目標。化學作為一門實踐性特別強的學科，化學實驗幾乎貫穿于學科的每一個教學階段?；瘜W實驗不光是課堂教學內(nèi)容的鞏固，還能對學生科學思維的養(yǎng)成起到重要的作用。在使用實驗教學法時，教師應(yīng)對教學方法的要點有深刻的認識，在提高學生學習成績的基礎(chǔ)上，對其學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

1.當下高中化學實驗教學的普遍問題

1.1對實驗不夠重視

高中生課業(yè)壓力繁重，競爭壓力大，加上應(yīng)試學科門類眾多，使得我國高中生普遍沒有多余的精力放在化學實驗上。加上許多學校注重學生的考試成績，用盡方法讓學生進行習題訓練，導致化學實驗這種相對耗時的課堂教學方法得不到有效開展。加上一些教師對化學實驗不夠重視，沒有意識到化學實驗對學生鞏固課堂知識起到的積極作用，導致許多學校的化學實驗課效果不佳。對化學實驗缺乏重視，還體現(xiàn)在沒有相應(yīng)的實驗考核機制。

1.2實驗條件不好

不可否認的是，化學實驗無法取得良好效果的另一個重要原因在于許多學校沒有完善的實驗環(huán)境。一些學校的化學實驗室形同虛設(shè)，其中的設(shè)備古老、陳舊，不光不能滿足實驗的需要，甚至還會給實驗人員的人身安全帶來威脅。有些學校為了規(guī)避風險，甚至直接叫停了化學實驗的進行。一些學校雖然在日常的化學教學中能夠使用到實驗室，但因為化學實驗種類較多，所需的材料往往非常復雜，增加學校的成本，而使得一些化學實驗只能放棄進行。

1.3實驗目標不明確

高中階段，化學實驗是對課本中知識的印證，是對課堂知識的鞏固。然而一些教師沒有認識到這一點，盲目追趕教學進度，用填鴨式的教學方法進行教學，這導致一些高中生在學習化學時只能死記硬背，極大地加重了學生的負擔。長此以往甚至會打消學生的積極性，讓學生產(chǎn)生厭學情緒，影響其化學學科甚至其他學科的學習。

1.4實驗組織不夠有序

高中化學實驗通常是以班級為單位，有些學校的班級人數(shù)眾多，教師在進行化學實驗時疲于應(yīng)對，不光要保證實驗的質(zhì)量，讓學生有所提高，還要通過在實驗室里進行組織，確保學生的實驗安全。然而一些教師由于各種原因，沒有做到在化學實驗課上進行有效的組織，使得一些學生沒有按照實驗步驟進行，容易對自身造成傷害。這也是化學實驗開展的重大阻礙之一。

2.化學實驗教學中應(yīng)注意的問題

2.1實驗目標要明確

通常在組織學生進行實驗之前，教師要在課堂上進行演示實驗。演示實驗能夠讓學生更加直觀地觀察化學現(xiàn)象，對于化學反應(yīng)的過程形成認識。在進行演示實驗時，就是要在實驗的過程中提醒學生本次實驗的目的。比如在進行氯氣和氫氣光照爆炸實驗時，學生的感官就會受到強烈的刺激。教師不光要提醒學生這一實驗所具備的危險性，還要結(jié)合化學方程式，讓學生對這一反應(yīng)的生成產(chǎn)物氯化氫有一定的了解。就是可以讓學生聞一聞氯化氫的氣味，通過對嗅覺的刺激，讓學生形成更深刻的印象。在實驗之前，教師就應(yīng)帶領(lǐng)學生對實驗步驟進行學習，讓學生牢固掌握。在演示實驗的過程中，教師要嚴格遵守這些步驟，并在某一步驟進行時，提示學生對下一步驟進行思考。

2.2演示實驗操作要規(guī)范

化學實驗不是兒戲，對于燃燒和爆炸實驗來說更是如此。就是要以嚴謹認真的態(tài)度，按照步驟的要求進行演示。包括儀器的連接方法，數(shù)據(jù)記錄和觀察等，都不能馬虎。教師是學生學習的目標，教師的一舉一動會對學生產(chǎn)生非常深刻的影響。所以教師要在化學實驗時進行規(guī)范的操作，確保實驗的安全性，為學生樹立榜樣。如果教師不能嚴格按照操作步驟來進行實驗，而過分追求實驗成功，學生也就會在潛移默化中受到影響。這不僅不能達到實驗的教學目的，反而有可能對學生傳達一種錯誤的觀念。

3.提高化學實驗教學質(zhì)量的有效方法

3.1對教材內(nèi)容進行挖掘，培養(yǎng)學生的問題意識

目前我國高中化學實驗教學仍沒有擺脫應(yīng)試教育的模式，許多學生習慣于被動地接受知識，缺乏主動思考的能力，缺乏主動解決問題的意愿。一些化學教師也沒有在傳統(tǒng)的教學模式中跳脫出來，仍然在使用陳舊的教學方法。雖然有一些教師已經(jīng)開始利用多媒體教學資源進行實驗教學，但由于并不能夠讓學生親自動手參與，使得化學實驗的效果并不理想。多媒體教學方法雖然比較高效，但對于化學這種偏重于實驗的學科來說，并不是唯一的路徑。使用不當?shù)脑?，甚至可能會起到反效果。所以，教師要對教材進行深入研究，對教學內(nèi)容進行更加科學的規(guī)劃，以實驗為輔助進行教學。

3.2引導學生對實驗步驟進行優(yōu)化

有些實驗步驟往往比較復雜，注意事項也較多，學生記憶起來比較困難。對于化學實驗的步驟沒有足夠的掌握，很有可能在實驗中造成事故。教師要想讓學生牢記實驗步驟，就應(yīng)一改傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，通過引導學生對現(xiàn)有的實驗步驟進行改進，以激發(fā)學生的學習興趣。不過，在讓學生對步驟進行改進之前，教師應(yīng)讓學生清楚每一個步驟所施加的安全防范措施，認識到課本中指出的步驟的必要性，避免學生盲目對步驟進行優(yōu)化。為了優(yōu)化實驗步驟，學生就會對課本內(nèi)容進行更深入的學習，并積極搜集課外資料。

3.3鼓勵學生設(shè)計化學實驗方案

當學生具備一定的化學實驗經(jīng)驗時，教師可以鼓勵學生對某些實驗自主進行方案設(shè)計。這不僅是對學生化學知識儲備的檢驗，還是對其綜合能力的一種考驗，對其學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有裨益。

結(jié)束語

培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)是一項長久的任務(wù)，幾節(jié)化學實驗課是不能夠完成的。教師擁有足夠的耐心，通過長期的實驗教學，讓學生在對化學產(chǎn)生足夠興趣的基礎(chǔ)上，逐漸形成一種科學的思維，能夠?qū)栴}進行科學的研究，并借助自身在化學實驗教學中培養(yǎng)起來的強大的動手能力，解決日后學習生活中遇到的各種問題。為此，要適應(yīng)提高對于化學實驗的認識，以明確的實驗目標指導化學實驗，并通過步驟的嚴格約束，保障時間的安全性。這樣，化學實驗教學才能有效開展，學生的核心素養(yǎng)才能得到提高。本文就簡單分析了當下我國高中化學實驗教學的普遍問題，分析其原因，并提出相應(yīng)的解決方法，供廣大高中化學教師參考。

參考文獻

[1]魏書彬，陳加柱.淺議高中化學實驗教學的問題與對策[J].化學教學，2015（11）：76-78.