關于初中語文閱讀教學中審美教育的教學策略

劉媛媛

摘 要：語文課程是一門綜合性比較強的科目，而且涵蓋的內(nèi)容也比較豐富多彩，是對學生進行全面教育的重要方式。在實際的語文閱讀教學中，通過審美教育的融入，可以實現(xiàn)對學生的美育教育，從而有助于提高學生的綜合素養(yǎng)。審美教育的開展，首先要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，并了解到審美教育的重要性，然后才能順利實施閱讀教學。本文從審美教育對初中語文閱讀教學的重要意義入手，并具體闡述了審美教育在初中語文閱讀教學中的融入策略。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;審美教育

初中語文閱讀教學中審美教育的融入，實現(xiàn)了對學生審美能力、鑒賞能力等方面的培養(yǎng)，彌補了傳統(tǒng)語文課堂教學中的不足，完善了教師的教學內(nèi)容，使得教師的教學質(zhì)量有了進一步提升。在當前的語文閱讀教學中，教師往往只是讓學生學習語文知識，而忽視對學生情感的培養(yǎng)，導致學生學習到的內(nèi)容比較片面，進而阻礙了學生語文水平的提升，而且也不利于其它科目的學習。因此，教師要認識到審美教育的重要性，進而實現(xiàn)語文閱讀教學質(zhì)量的提升。

一、審美教育對初中語文閱讀教學的重要意義

首先，審美教育有助于學生綜合素質(zhì)的提升。在初中語文閱讀教學中加入審美教育的元素，加深了學生對語文知識的認識，拓展了學生的視野，促進了學生的全面發(fā)展。閱讀是學生認識世界、了解世界的重要途徑，初中語文教材中涵蓋的教學知識具有一定的局限性，教師要打破這種局限，實現(xiàn)審美教育的有效滲透，提高學生的綜合素質(zhì)。通過審美教育可以健全學生的人格，把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高品質(zhì)的人才。[1]

其次，提高了學生的認知能力。初中語文閱讀教學中，審美教育對學生有一定的積極影響，可以提高學生的認知和實踐水平，讓學生可以學以致用，為解決生活中的實際問題提供了幫助。通過教師在課堂教學中的引導，為學生創(chuàng)建了良好的溝通平臺，實現(xiàn)了學生對自我的認知，以及對外界的認知，進而培養(yǎng)了學生的認知能力，這也是學生學習語文知識的動力，是教師開展實踐教學的重要紐帶。

最后，通過審美教育可以提高學生自主探究能力。審美是學生理解世界的一種普遍形式，也是學生開展自主探索、自我思考的有效途徑。教師要根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點，采取合理的審美教育方式，煥發(fā)閱讀教學新的活力，實現(xiàn)對學生的審美能力培養(yǎng)。審美教育拓展了閱讀教學知識的范圍，讓學生可以進一步理了解世界、認識世界。

二、在初中語文閱讀教學中審美教育的融入策略

1.實現(xiàn)學生審美能力的進一步培養(yǎng)。

通過審美能力的培養(yǎng)，可以使學生深入感知事物，也可以使學生通過自我認知，分辨事物的正確性，這是由學生的審美判斷而實現(xiàn)的。學生可以在此過程中，有良好的審美體驗，以及接受良好的語文閱讀教學，進而形成自己的審美感受。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，多媒體在學校教育中的應用越來越廣泛，發(fā)揮的作用也在逐漸提高，因此，教師可以利用多媒體來輔助教學?，F(xiàn)代化的教學手段，可以提高學生的學習積極性，從而實現(xiàn)語文知識水平的提升。而且多媒體教學也可以閱讀教學更加生動有趣，以此來實現(xiàn)對學生審美能力的進一步培養(yǎng)。比如，在講解《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，在學生的自我審美認知里，很難理解紫藤蘿和瀑布的聯(lián)系。而且只是通過文字敘述來理解，會造成學生在認知上的偏差，這時教師可以通過多媒體為學生播放紫藤蘿圖片或者視頻，從而加深了學生對紫藤蘿瀑布這一詞的理解，也進一步提高了學生的審美能力。[2]

2.提高學生的審美想象能力。

在初中語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的審美能力，可以通過發(fā)散學生的思維，讓學生聯(lián)想情境來實現(xiàn)。語文教學中許多文章通常會包含一些隱藏信息，這時教師可以讓學生發(fā)散思維，通過主觀活動來體會文章中的內(nèi)容，這也是對學生審美想象能力的培養(yǎng)。通過想象可以使學生感受到文章中的美，使作者的表達得到了進一步延伸和擴展，填充了文章中的空白，挖掘了文章的深層涵義。在實際的教學中，教師要發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的主觀能動性，以此來實現(xiàn)學生對文章的探究。審美想象能力的培養(yǎng)不是一個短期內(nèi)能完成的任務，需要教師堅持不懈的努力，進而實現(xiàn)對學生審美情趣的培養(yǎng)。比如，《核舟記》這篇課文，教師可以給學生預留充足的閱讀時間，讓學生可以對文中描述的情境有自己的想象，并構(gòu)思文章中所講到的核舟，從而讓學生有真實的體驗。此外，教師還可以把文章中的內(nèi)容通過繪畫的形式展現(xiàn)出來，這樣更加便于學生理解和記憶。

3.讓學生對美有正確的認識。

通過審美教育可以讓學生對美有進一步理解，也可以使學生正確判斷美，從而欣賞美、評價美，這也是初中語文閱讀教學中對學生能力培養(yǎng)的體現(xiàn)。教師要為學生塑造健全的品格，并使學生形成正確的審美觀，這樣才能體會到作者的思想內(nèi)涵，以及對生活持有的持有的態(tài)度。比如，對于《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章，講述的是生活應該堅持的原則，通過這篇文章的學習，可以培養(yǎng)學生正確的生活態(tài)度，以及良好的道德品格。因此，教師要發(fā)揮自己的引導作用，激發(fā)學生的審美情感，讓學生在學習語文理論知識的同時也能實現(xiàn)審美教育的培養(yǎng)。此外，教師也可以為學生創(chuàng)造特定的教學情境，以此來達到對學生審美教育的培養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學方式，促使學生語文素養(yǎng)提升的重要手段。

三、結(jié)束語

在目前的初中語文閱讀教學中，審美教育的融入是當前教育的必然趨勢，也是對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，可以使學生形成正確的人生價值觀，這也是素質(zhì)教育的要求。因此，教師要加大對學生審美教育的培養(yǎng)，還要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學思路，拓展新的教學模式，從而實現(xiàn)對學生良好能力的培養(yǎng)，進而為學生以后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳慧.初中語文散文閱讀教學審美教育中的誤區(qū)[J].華夏教師，2018（25）：20-21.

[2]趙悅彤.淺析初中語文閱讀教學實施審美教育的途徑與方法[J].遼寧教育行政學院學報，2015（06）：75-78.