基于還原法的小學(xué)語言教學(xué)策略思考

陳奇可

摘 要：語言教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，身為小學(xué)語文教師，必須緊密結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，深入了解小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特征，在此基礎(chǔ)上來制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，從而真正達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)高效性的目的。本文主要分析和探討了基于還原法的小學(xué)語言教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：還原法;小學(xué)語言;教學(xué)策略

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：語文教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，注重他們語言的積累，引導(dǎo)他們正確掌握一些基本的語文學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新課程改革不斷深入的背景下，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師就需要采用多樣化和趣味化的還原方法，引導(dǎo)小學(xué)生深入領(lǐng)悟語言，讓學(xué)生從內(nèi)心里真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語言的奧妙。

一、注重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在此過程中選好還原點(diǎn)

縱觀實(shí)際，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不論學(xué)生在學(xué)習(xí)某一篇文章時(shí)，還是在理解某一種語言材料時(shí)，都需要牢牢抓住重點(diǎn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和消化，這樣才能在很大程度上提升學(xué)習(xí)效率，如果在學(xué)習(xí)時(shí)沒有重點(diǎn)，就會(huì)在無形中浪費(fèi)很多學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生一時(shí)根本無法深入理解作者的意圖和思想感情，實(shí)質(zhì)上就是說任何語言材料都是有重點(diǎn)的，因此，在實(shí)際的小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，這就需要教師善于抓住語言材料的重點(diǎn)，并且正確引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究，這樣才能確保學(xué)生真正學(xué)到內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語言材料時(shí)，教師就會(huì)從潛意識(shí)里圍繞重點(diǎn)來選擇語言還原為生活的著力點(diǎn)，從而促使學(xué)生每次在學(xué)習(xí)語言時(shí)都會(huì)有效抓住重點(diǎn)，切實(shí)提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)“小松鼠找花生”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課就是讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”，在教學(xué)這篇科普童話時(shí)，教師就可以把語言學(xué)習(xí)的還原點(diǎn)放在一個(gè)個(gè)空白處和關(guān)鍵詞語，或者是聯(lián)系上下文和生活積累展開想象，以此豐富文本內(nèi)涵，誘發(fā)小學(xué)生飛揚(yáng)智慧的語言，還可以抓住對(duì)小松鼠生動(dòng)傳神的情態(tài)描寫和語言描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過課本中的字詞句的朗讀，同時(shí)結(jié)合自身生動(dòng)的表演感受小松鼠認(rèn)識(shí)了花生的高興和迫不及待等花生結(jié)果的焦急，以及花生不見了的疑惑。

二、采用多樣化和趣味化的還原方法，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟語言魅力

研究表明，如果教師在語言教學(xué)中精心設(shè)計(jì)好還原點(diǎn)和還原順序，就會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生取得良好的語言學(xué)習(xí)效果，其中最關(guān)鍵的是還原方法的多樣化和趣味化，其對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)起著非常重要的輔助作用，真正實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的目的，教師可以采用以下還原方法：其一是巧妙聯(lián)系上下文，如：在學(xué)習(xí)“借生日”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中有一句“這個(gè)布熊是我送你的生日禮物，您總是忘了自己的生日，今天我把生日借給您”針對(duì)這句話，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：平日里，我們會(huì)向別人借東西，也會(huì)把東西借給別人，但是從沒聽說過“借生日”，這是怎么回事呢？誰把生日借給誰？在具體教學(xué)實(shí)踐中教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)語言的好習(xí)慣;其二是有效借助表演法，由于小學(xué)生的年齡普遍比較小，他們還未形成完善的認(rèn)知能力和理解能力，所以如果一些語言僅僅依靠教師的口頭講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生一時(shí)也無法理解所學(xué)內(nèi)容，但是巧妙借助表演，就會(huì)把原本枯燥死板的事物具體形象化，從而取得理想的語言教學(xué)效果;其三是采用補(bǔ)充想象法，補(bǔ)充想象和語言學(xué)習(xí)是密不可分的，其能充分挖掘?qū)W生的想象潛能，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過補(bǔ)充想象能夠把課文意思具體形象地表現(xiàn)出來，真正取得良好的語言學(xué)習(xí)效果。

三、緊緊圍繞還原點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)還原步驟

在小學(xué)語言教學(xué)過程中，僅僅確定還原點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要緊緊圍繞還原點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)還原步驟，及時(shí)幫助學(xué)生解決語言學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語言，但是需要注意的是教師在設(shè)計(jì)還原步驟時(shí)要遵循以下幾點(diǎn)：其一是必須從點(diǎn)到面，在聯(lián)系中有效展開，我們都知道還原點(diǎn)一般都是在聯(lián)系中確立的，這也就意味著還原過程中也應(yīng)該在聯(lián)系中進(jìn)行，這樣才能充分體現(xiàn)出語言的特征;其二是要從淺入深，循序漸進(jìn)地展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)大多都需要經(jīng)歷這個(gè)過程，在設(shè)計(jì)還原步驟時(shí)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語言學(xué)習(xí)中;其三是教師必須引導(dǎo)學(xué)生從抽象到具體，因?yàn)樾W(xué)語文教材中的很多語言基本都是作者抽象化的處理，由于小學(xué)生還未形成很好的理解能力，所以他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)時(shí)必然會(huì)遇到困難，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語言，讓學(xué)生積極轉(zhuǎn)動(dòng)自己的大腦，真正達(dá)到清晰明了理解和掌握語言的教學(xué)目的。

語言博大精深，這就需要我們深入感悟，尤其是小學(xué)生，小學(xué)階段本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在小學(xué)語言教學(xué)過程中，這就需要教師嚴(yán)格按照小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取科學(xué)有效的指導(dǎo)策略，拓展學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)語言的精髓，促使小學(xué)生自覺投入到語言學(xué)習(xí)中，先在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期奠定學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣才能為學(xué)生未來的成長(zhǎng)成才提供有力支持。

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