小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該如何開展

陳帆

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，十分考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文功底，是教師要重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)。因此，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在對(duì)文章的表面意思進(jìn)行理解的同時(shí)，還能夠感受到其中所包含的情感，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課外閱讀這三個(gè)方面入手，闡述了小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該如何開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);高年級(jí);閱讀教學(xué)

閱讀的能力對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展而言是非常重要的，當(dāng)然也是必不可少的。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，不僅能夠使學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行穩(wěn)固，還能夠幫助學(xué)生來(lái)拓展自己的視野。當(dāng)然，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中還能夠形成良好的閱讀能力以及綜合素質(zhì)。所以說(shuō)，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)。

一、適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

展開閱讀教學(xué)的主要目的是，為學(xué)生選擇一些較為經(jīng)典的文章，使學(xué)生與文章作者之間來(lái)展開對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中是非常重要的，而且，當(dāng)學(xué)生展開閱讀的過(guò)程中，不僅能夠形成良好的閱讀能力，還能夠提高自身的寫作能力。[1]

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)文章來(lái)進(jìn)行閱讀，之后在為學(xué)生布置一個(gè)寫作的課后作業(yè)，并且要求學(xué)生將自己在進(jìn)行閱讀時(shí)的思想、情感、了解以及與文章作者之間產(chǎn)生的共鳴都以文字的形式來(lái)進(jìn)行記錄。這樣一來(lái)，能夠使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容引起深層次的探究，最終來(lái)推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提升，以此來(lái)打造高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂。閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生獲得更多的相關(guān)知識(shí)，當(dāng)然，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)一些閱讀的任務(wù)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣特點(diǎn)進(jìn)行了解，并且在此基礎(chǔ)上展開任務(wù)的布置，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)去。要想打造高效的閱讀課堂，教師首先應(yīng)該將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)來(lái)進(jìn)行有效的結(jié)合，通過(guò)兩者相輔相成，以此來(lái)幫助學(xué)生形成良好的閱讀、寫作能力。

二、通過(guò)使用多元化的教學(xué)方式，來(lái)打造高效的語(yǔ)文閱讀課堂

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要目的是讓學(xué)生以文字的方式來(lái)對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)和感知，但是，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，并沒有較多的經(jīng)驗(yàn)，所以不能夠體會(huì)文章中所包含的意境。[2]因此就需要教師來(lái)使用一些信息技術(shù)的手段來(lái)展開輔助教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，提高閱讀課堂的質(zhì)量和效率。

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行《草原》這一篇文章的課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生展示一幅大草原中寬廣的情境，并且引導(dǎo)學(xué)生從聽覺和視覺這兩個(gè)方面來(lái)對(duì)其進(jìn)行體會(huì)，這樣一來(lái)，就能夠?qū)ξ恼轮兴枥L的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行直觀而深刻的體會(huì)。通過(guò)使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此就能夠使用較短的時(shí)間來(lái)完成閱讀，以此來(lái)提高課堂閱讀的效率。通過(guò)使用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面來(lái)對(duì)文章中所描繪的景物展開感受，幫助學(xué)生來(lái)豐富自身的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，靈活有趣的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生對(duì)閱讀的文章產(chǎn)生濃厚的興趣，并且可以積極主動(dòng)地完成文章的閱讀，以此來(lái)打造高效的閱讀課堂。

三、為學(xué)生開展一些課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生拓展自身的視野

要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)得到發(fā)展，只依據(jù)課堂中的閱讀是不夠的，雖然說(shuō)，教材中的文章選擇的是一些較為經(jīng)典的，但是也僅僅只能夠滿足教師的日常教學(xué)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展時(shí)，就需要較多的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)對(duì)自己進(jìn)行充實(shí)。所以說(shuō)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，幫助學(xué)生來(lái)拓展自身的視野，這樣一來(lái)學(xué)生才能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力。

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行《我的伯父魯迅先生》這一篇文章的課堂教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該要求學(xué)生去搜集一些有關(guān)魯迅先生的代表文章，并且對(duì)其進(jìn)行閱讀，在這一過(guò)程中，學(xué)生就能夠?qū)︳斞赶壬纬扇娴恼J(rèn)識(shí)。但是要注意的是，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)一些課外的閱讀材料進(jìn)行篩選，主要是因?yàn)椴⒉皇敲恳槐鞠嚓P(guān)資料都能夠適合學(xué)生閱讀，并且，學(xué)生并不擁有較強(qiáng)的辨別以及認(rèn)知的能力，所以說(shuō)，在這一過(guò)程中就需要教師來(lái)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣和能力是需要一定時(shí)間的，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該保持一些耐心，以此來(lái)為學(xué)生進(jìn)行閱讀提供動(dòng)力。當(dāng)然，教師也可以為學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，并且為勝利的學(xué)生準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與進(jìn)去，而且教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生課外閱讀的數(shù)量來(lái)進(jìn)行全面的了解，這樣才能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)能夠高效地進(jìn)行下去。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，使學(xué)生形成良好的閱讀能力。

教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該將學(xué)生放在課堂的主體位置上，并且依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和興趣愛好展開教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力，最終幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余秋金.如何有效開展小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)[J].華夏教師，2016（7）：31-32.

[2]張志明.如何搞好小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].新一代月刊，2012（009）：165-165.