提高初中英語詞匯教學(xué)水平的策略探討

【摘要】詞匯是初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生對詞匯的掌握在很大程度上影響著學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。為此，本文在闡述初中英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中英語詞匯教學(xué)存在的問題為如何優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行策略分析，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生掌握英語詞匯，為其英語長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)提供更多支持。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);優(yōu)化對策

【作者簡介】鄭上柳，福建省三明市第四中學(xué)。

詞匯是初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)力量，但就學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況來看，英語詞匯成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的瓶頸，詞匯掌握不足嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語閱讀能力、寫作能力、聽力能力。為此，本文立足于當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)存在的問題，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣愛好出發(fā)，為如何提升初中英語詞匯教學(xué)成效進(jìn)行策略分析。

一、 初中英語詞匯教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

英語在發(fā)音、語序表達(dá)等方面與漢語存在一定的差異，特別是在詞匯量大、詞匯應(yīng)用多變的影響下，無形地為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)加大了難度。傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)普遍存在讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象，也就是說，在英語學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生往往能夠完整地讀出一個(gè)單詞、句子，但是卻無法正確將單詞和句子拼寫，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生的詞匯積累較少。針對這個(gè)問題，在初中英語教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多詞匯記憶方式。

二、 初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1. 重均衡用力，忽視詞匯掌握的主次。初中英語詞匯一般由詞、根詞等共同組成，這些詞在所有英語詞匯中占據(jù)較少的比例，但是用途卻十分廣泛。在教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞的本義、轉(zhuǎn)義、比喻義和引申義等。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些教師沒有嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的規(guī)定，而是將所有單詞傳授給學(xué)生，單詞教學(xué)主次不明，不僅不利于學(xué)生有效掌握詞匯，而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，最終對詞匯記憶失去信心。

2. 重孤立講解詞義，輕視語境的創(chuàng)設(shè)。在英語詞匯教學(xué)中，很多單詞在不同的語境中會(huì)表示出不同的意義，比如在“You were not hanged the same day your father was！”中，“hang”的含義是“吊死”，屬于及物動(dòng)詞。在“His shirt is hanging on the tranch”中“hang”的含義是“懸掛”，屬于不及物動(dòng)詞?！皉un”作不及物動(dòng)詞時(shí)意思是跑，如“He runs very fast”;作及物動(dòng)詞時(shí)的意思是管理，如“He runs a factory”。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有注重向?qū)W生介紹單詞的多個(gè)意思，僅僅是按照單詞表的規(guī)定來進(jìn)行單詞講解，這種單詞講授方式脫離了詞匯的實(shí)際應(yīng)用語境，詞匯教學(xué)效果不理想。

3. 重視單詞字面意義，忽視文化內(nèi)涵。語言是交際的重要工具，在應(yīng)用的時(shí)候需要結(jié)合英語國家的文化背景，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師僅僅是按照詞匯表的內(nèi)容開展教學(xué)，沒有對單詞的文化背景進(jìn)行介紹。

三、 初中英語詞匯教學(xué)優(yōu)化對策

1.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用詞匯的學(xué)習(xí)情境。在語言交際中，語境具有特別重要的作用，這種語境可以是上下文的環(huán)境，也可以是語篇產(chǎn)生時(shí)的周圍情況、事件的性質(zhì)、參與者的關(guān)系、時(shí)間、地點(diǎn)、方式等，還可以是說話人所在言語社團(tuán)的歷史文化和風(fēng)俗人情?；谡鎸?shí)語境的初中英語詞匯教學(xué)，是指教師在詞匯教學(xué)中借助真實(shí)語境，理解詞匯在不同上下文中的不同意義、用法和搭配，從而幫助學(xué)生更全面地掌握詞匯。

（1）打造上下文聯(lián)系情境來幫助學(xué)生理解詞匯意思。針對仁愛版初中英語詞匯“satisfied”的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時(shí)不能僅針對這個(gè)單詞的含義進(jìn)行講解，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察整篇文章，通過文章上下文內(nèi)容的推斷來把握單詞的含義，之后教師將含有這個(gè)單詞的句子展現(xiàn)給學(xué)生：“This doesnt mean that leaving early is always a good idea as the host may feel that the guests are not satisfied with the treat.”在這個(gè)句子中，根據(jù)前半句來引導(dǎo)學(xué)生判定出這個(gè)單詞為形容詞，之后根據(jù)語境判斷出這個(gè)單詞的意思是“感到滿意的”。

（2）打造情景語境進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。詞匯是初中英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)，將情景教學(xué)引入詞匯學(xué)習(xí)中能夠幫助學(xué)生對詞匯應(yīng)用所處的語言環(huán)境進(jìn)行了解， 深化學(xué)生對詞匯的記憶，從而幫助學(xué)生更好地掌握詞匯。比如在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語單詞“stadium”的時(shí)候，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示北京奧運(yùn)會(huì)期間的一些著名體育場館，比如鳥巢、五棵松籃球館等，通過這些場館的建設(shè)來強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記憶，并了解這些單詞的具體應(yīng)用方法。

2.借助故事法開展詞匯教學(xué)。初中英語詞匯學(xué)習(xí)需要依托一定的語言情境，避免出現(xiàn)孤立學(xué)習(xí)單詞的現(xiàn)象。仁愛版初中英語教材包含較多的彩色畫面，在具體的詞匯教學(xué)中，教師要將句子和圖畫結(jié)合在一起，根據(jù)圖畫的內(nèi)容來深入分析句子的詞匯結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生對詞匯的掌握。比如在講授單詞“farmhouse”“townhouse”“apartment”“building”的時(shí)候，教師將單詞所表達(dá)的事物設(shè)計(jì)出一個(gè)課件，屏幕上展現(xiàn)出多姿多彩畫面的時(shí)候，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引，這個(gè)時(shí)候教師引入句型“what kind of home… live in ./ It is…”，在反復(fù)幾次的演練中，學(xué)生不僅掌握了單詞的拼讀，而且也理解了單詞的詞義，并將單詞的掌握和句型的掌握充分結(jié)合在一起。

3.借助直觀教學(xué)方式開展詞匯教學(xué)。直觀教學(xué)方式主要是利用圖片、實(shí)物、玩具等一系列輔助玩具、手勢、動(dòng)作和表情來開展新單詞教學(xué)。這種詞匯教學(xué)方式適合應(yīng)用于一些表達(dá)事物的名詞、具體動(dòng)作的動(dòng)詞和表示情感的動(dòng)詞的教學(xué)中，比如在講解單詞“rocket”“subway ”“spaceship”的時(shí)候，教師可以通過向?qū)W生展示相關(guān)的圖片來幫助學(xué)生更好地理解這些單詞的意思。又如，學(xué)習(xí)單詞“fasten”“fold”“unfold”的時(shí)候，教師可以向?qū)W生出示和這些單詞相關(guān)的句子，并表演出相關(guān)的動(dòng)作，從而深化學(xué)生對這些單詞的印象。在講解“succeed”時(shí)，可以利用聯(lián)想法擴(kuò)展學(xué)習(xí)“succeed in doing， success，? successful”，然后運(yùn)用語境“China has already succeeded in hosting the 2008 Olympic Games”，幫助學(xué)生深化對這些單詞的掌握，在單詞教學(xué)的過程中營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

4.應(yīng)用趣味化方式記憶單詞。第一，應(yīng)用循環(huán)記憶的方式記憶單詞。循環(huán)記憶單詞的策略是指在現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上對單詞的記憶。循環(huán)記憶單詞的理論是艾賓浩斯遺忘曲線。在剛接觸單詞的時(shí)候受記憶曲線的影響，學(xué)生往往會(huì)很快忘記單詞，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的記憶會(huì)逐漸加深。為此，在剛學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生記憶單詞后快速遺忘單詞的特點(diǎn)，反復(fù)鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶。第二， 詼諧趣味的聯(lián)想記憶方式。聯(lián)想記憶方式是通過觀察新單詞的詞形、發(fā)音特點(diǎn)來找到一個(gè)充滿趣味的聯(lián)想性記憶方式。比如在記憶單詞“quite”和“quiet”的時(shí)候，可以這樣記憶：“將e關(guān)進(jìn)去，就安靜了，放出來就是相當(dāng)?shù)牟话卜至?。”第三，?yīng)用英語解釋的方式記憶單詞。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語單詞記憶的要求，教師可以應(yīng)用英語解釋方法來幫助學(xué)生記憶單詞。比如在學(xué)習(xí)單詞“supermarket”的時(shí)候，教師可以做如下解釋：“a place where you an buy many things”。在學(xué)習(xí)單詞“animals”的時(shí)候，可以對單詞作出這樣的解釋“Dogs and cats are animals”。

四、結(jié)語

綜上所述，在英語詞匯教學(xué)中，運(yùn)用ppt、多媒體等各種教學(xué)資源，利用課堂信息溝以及思維導(dǎo)圖等方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)能力全面發(fā)展的目的。為此，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語詞匯教學(xué)提出的要求，需要教師緊跟英語教改要求，在現(xiàn)有單詞教學(xué)的基礎(chǔ)上總結(jié)出更多的單詞教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法、故事教學(xué)法、聯(lián)想記憶教學(xué)法等，通過多種單詞教學(xué)方式和記憶方式來強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記憶，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的積極性，為提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

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