小學(xué)英語低年段語法教學(xué)的實(shí)踐與策略研究

【摘要】語法是小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的部分，熟練掌握語法規(guī)則有助于提升學(xué)習(xí)者的綜合語用能力。譯林新版小學(xué)英語五年級(jí)教材中添加了語法板塊，但是在低年級(jí)英語教學(xué)中也會(huì)或多或少存在一些語法知識(shí)，而低年級(jí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的很大問題是語法知識(shí)問題。因此，在低年級(jí)英語教學(xué)中如何有效地開展語法教學(xué)尤為重要。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué);低年段;教學(xué)法

【作者簡(jiǎn)介】王鐘鈺，江蘇省蘇州市高新區(qū)達(dá)善小學(xué)。

語法是小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的部分，熟練掌握語法規(guī)則有助于提升學(xué)習(xí)者的綜合語用能力。《薄冰英語語法》的編者薄冰曾經(jīng)說過，如果說我們的單詞是珍珠，那么語法就是串起它們的金線。譯林新版小學(xué)英語教材自五年級(jí)開始增加語法板塊，將本單元中的重點(diǎn)語法進(jìn)行了總結(jié)和歸納，旨在幫助學(xué)生理解基本的語法規(guī)則和現(xiàn)象，說明高年段的英語教學(xué)中語法的重要性。本人從教3年來，一直教授低年級(jí)英語，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)英語教學(xué)中，語法教學(xué)也是存在的。很多低年級(jí)學(xué)生在遇到語法類題目時(shí)，錯(cuò)誤率就會(huì)大大提升。因此，在低年級(jí)英語課堂中進(jìn)行語法教學(xué)非常有必要。那如何在低年級(jí)英語課堂中開展語法教學(xué)呢？下面我就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐來談一談我的看法。

一、結(jié)合低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)

1. 感知特點(diǎn)。小學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的是以形象思維為主的，是通過摸一摸，看一看，聽一聽來感知周圍世界的，低年段的學(xué)生更是如此。并且，他們更加滿足于事物的大概輪廓和整體形象，對(duì)于細(xì)致的地方不能做精確分析。舉例來說，他們無法理解哪些詞是動(dòng)詞，哪些詞是名詞，哪些詞是代詞，他們也不能理解為什么like、count、have這些詞是動(dòng)詞。又如，學(xué)生能理解play games是玩游戲，但是卻不能理解play是玩（動(dòng)詞），game為游戲（名詞）。

2. 注意特點(diǎn)。低年段學(xué)生的注意以無意注意為主，他們會(huì)被活動(dòng)的、有趣的、鮮艷的事物吸引，他們的注意力集中時(shí)間僅為20分鐘左右，因此，我們要利用他們的這一特點(diǎn)，注意語法教學(xué)的時(shí)間段集中在課堂開始的5-25分鐘之間，并且要注重語法教學(xué)的趣味性、多樣性。

3. 記憶特點(diǎn)。低年段學(xué)生的記憶主要靠反復(fù)背誦，而不是靠理解，因此小學(xué)低年段語法教學(xué)要充分利用他們這一特點(diǎn)。當(dāng)然這不是讓學(xué)生死記硬背，而是指教師在教學(xué)時(shí)要經(jīng)常重復(fù)之前的語法知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地理解和記憶這個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)。如一上Unit3中出現(xiàn)了“This is…”，Unit4中出現(xiàn)了“Is this…”;一下Unit2中出現(xiàn)了“That is…” 和“Is tha…”，兩次出現(xiàn)了陳述句和一般疑問句的用法，在教授“That is…”“Is that…”時(shí)就需要結(jié)合之前出現(xiàn)過的“This is…” 和“Is this…”教師在教授時(shí)要與以前的舊知相結(jié)合，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)、理解并且記憶新知。

二、利用單元主題情境，讓學(xué)生初步感知語法內(nèi)容

譯林版小學(xué)英語教材每個(gè)單元都有各自的主題，低年段英語教材中并沒有將語法部分單獨(dú)設(shè)置，但我們要將語法知識(shí)進(jìn)行提煉，與單元主題相結(jié)合，使得語法教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，讓學(xué)生真正體會(huì)到在語境中感知并且使用語法。

如譯林版小學(xué)英語教材一下Unit1“Lets count”出現(xiàn)了單詞單復(fù)數(shù)的使用，并且在fun time板塊中涉及story time的內(nèi)容，還出現(xiàn)了以前所學(xué)單詞的單復(fù)數(shù)形式。因此在fun time教學(xué)過程中，教師通過游戲復(fù)習(xí)story time等，讓學(xué)生體會(huì)和感受名詞復(fù)數(shù)的使用，教師依托整個(gè)單元的主題“How many…？”創(chuàng)設(shè)情境，展開教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不斷操練中記憶名詞加復(fù)數(shù)的使用方法。

三、利用游戲，讓學(xué)生運(yùn)用語法知識(shí)

基于低年段學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诘湍甓螌W(xué)生語法教學(xué)中可以多利用游戲形式，讓學(xué)生寓教于樂，在游戲中體驗(yàn)語法知識(shí)，運(yùn)用語法知識(shí)。如二上Unit6“We like our school”的教學(xué)中，出現(xiàn)了時(shí)間、地點(diǎn)這類單詞在英文句子中的語序問題。按照句子的中文意思，很多學(xué)生在翻譯句子或者連詞成句時(shí)會(huì)將句子說成“We every day go to school. We at school have fun.”，因此在本課fun time教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)了植物大戰(zhàn)僵尸的游戲，讓學(xué)生在僵尸吃掉單詞前完成句子排序，答對(duì)得分，答錯(cuò)則不得分。學(xué)生通過游戲得分，激勵(lì)了他們正確完成句子排序的決心，也鍛煉了他們的口語。最后我們?cè)賹⑺芯渥臃旁谝黄鹂偨Y(jié)，讓學(xué)生感知在英文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞或詞組應(yīng)該在句子的結(jié)尾，如果同時(shí)有學(xué)生時(shí)間和地點(diǎn)出現(xiàn)，我們應(yīng)先寫地點(diǎn)，再寫時(shí)間。

四、利用直觀法，讓學(xué)生自主歸納語法

低年段學(xué)生以形象思維為主，學(xué)生更易接受直觀的、形象的教學(xué)內(nèi)容。因此在教授語法知識(shí)時(shí)，我們要多利用直觀法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語法教學(xué)中，而不是教師一味地加以填鴨式方式告知學(xué)生。二上Unit3“It has a short tail”的教學(xué)中，出現(xiàn)定冠詞+形容詞+名詞。教師通過游戲，讓學(xué)生舉出了一系列例子，如a short tail， a long neck， a small dog， a cute rabbit， a beautiful mum…教師將這些例子一起呈現(xiàn)在ppt中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，尋找這些詞組中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再嘗試說出這些詞組的組成規(guī)則。最后師生一起歸納總結(jié)，a+形容詞+名詞，表示一個(gè)怎樣的什么。接著，教師繼續(xù)組織游戲，四人一小組，教師為每組發(fā)放4個(gè)單詞和詞組（這些單詞和詞組能夠組成一句話），讓各小組將所組的句子一起讀出來，只要求句子語序正確，看哪個(gè)小組組得又快又正確。

五、拓展語法用途，讓學(xué)生形成良好的語用習(xí)慣

低年段學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)并不是單純?yōu)榱擞涀≌Z法知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)如何去用，因此語法教學(xué)不能單單讓學(xué)生記憶背誦語法知識(shí)，而是要讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等綜合能力方面得到提升。學(xué)生經(jīng)歷了感知-理解-操練-歸納這樣的語法教學(xué)后，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些語用拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的所學(xué)得到所用。如二下Unit 8 中所學(xué)祈使句的用法，dont…， please. 教師在最后的拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了在動(dòng)物園中的幾個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景設(shè)計(jì)標(biāo)語歌曲。學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景，大多唱出“Dont run， please”“Dont jump， please”“Dont feed， please”“ Please dont shout”等文明用語的歌曲。此外，讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫也是個(gè)非常好的語用方式。如二上Project1中有農(nóng)場(chǎng)情景，教師讓學(xué)生根據(jù)圖片，利用幾個(gè)句型，寫出一篇有關(guān)農(nóng)場(chǎng)的小短文：I have a farm. Its…and…Look at… Its/Theyre… I love… I have… Its /Theyre. …I love…這些句型主要是操練學(xué)生名詞單復(fù)數(shù)的使用以及定冠詞+形容詞+名詞的使用。學(xué)生在經(jīng)過開始的語法講解、操練后，大多能正確寫出小短文。

六、小結(jié)

語法知識(shí)相對(duì)于其他知識(shí)較為枯燥，對(duì)于低年段學(xué)生來說，雖然還沒有大篇的語法知識(shí)需要學(xué)習(xí)，但是有一些小的語法知識(shí)也是需要學(xué)習(xí)和記憶的，因此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語法學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語法思維有非常重要的意義。從低年級(jí)開始，我們的教學(xué)就始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主觀察、主動(dòng)思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣和興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語語言變化的敏感度，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、操練中，分析、理解、記憶語法知識(shí)，并達(dá)到語用功能，從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

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