小學(xué)英語的對話教學(xué)策略

【摘要】對話是口語表達(dá)能力的“靈魂”，同時，也是每個人成長過程中的常態(tài)。對于語言學(xué)習(xí)而言，對話是提高語言表達(dá)和交際能力的重要途徑。而小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點，加強小學(xué)英語對話教學(xué)，促進(jìn)教師、學(xué)生與英語之間的“平等對話”，既是教師教學(xué)之道，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)之不二法門。因此，如何進(jìn)一步提高小學(xué)英語對話教學(xué)有效性，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)儼然成為每個教師必須積極思考的重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;對話教學(xué);角色扮演;師生對話;評價

【作者簡介】虎婧，渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學(xué)。

【基金項目】本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（農(nóng)村小學(xué)英語游戲教學(xué)法的探索與研究）階段性研究成果。課題編號：GS-[2017]GHB1800。

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，提高學(xué)生的英語語言綜合運用能力、發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)成為英語教學(xué)的終極目標(biāo)。對于身心尚未成熟的小學(xué)生而言，英語教學(xué)不僅要能夠培養(yǎng)自身良好的語感，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ);同時，也要能夠使學(xué)生形成基礎(chǔ)的英語思維和競爭意識，使學(xué)生在成長過程中能夠多一份對生活的從容和堅定。小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地，簡單的英語對話成為提高學(xué)生英語能力的有力“武器”。從這點可以看出加強對話教學(xué)在英語教學(xué)中的比重，可見提高學(xué)生的對話能力是非常重要的?？v觀目前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生對話能力仍處于較低層次，存在發(fā)音不準(zhǔn)、語法不熟等問題，再加上教師在教學(xué)方法上的單一性，導(dǎo)致學(xué)生從簡單的對話中難以形成對英語知識整體性的認(rèn)知。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要深刻認(rèn)識到師生關(guān)系在教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用，要保證在師生“心靈交互”的基礎(chǔ)上加強學(xué)生與英語之間的對話練習(xí)，這一點至關(guān)重要;另一方面，也要樹立多元化的教學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)勢，既要投其所好，也要張弛有度，從而使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗，在簡單的英語對話中發(fā)掘知識的深度和廣度。

一、媒體情境，提高視聽能力

在教育信息化的大背景下，多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂成為各科教學(xué)的常態(tài)，英語教學(xué)也不例外。具體到小學(xué)英語對話教學(xué)中，合理的媒體情境，不僅能夠夯實學(xué)生的視聽基礎(chǔ)，而且有助于提高學(xué)生的對話積極性，豐富其課堂學(xué)習(xí)體驗。因此，教師要深刻認(rèn)識到視聽能力在發(fā)展學(xué)生對話能力過程中的積極作用，發(fā)揮多媒體技術(shù)視聽結(jié)合的優(yōu)勢，使看和聽成為學(xué)生在實際對話前的預(yù)演。

例如：在教學(xué)“What Color is it？”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會以多媒體的手段來輔助教學(xué)。首先，我會以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生：“你們見過彩虹吧，誰能夠用英語來描述出彩虹的顏色？”以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。之后，我會利用多媒體課件展示生活中常見的顏色，配上相應(yīng)的單詞，并為學(xué)生精心講解單詞的發(fā)音，以加強學(xué)生的理解。進(jìn)而，我會創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻內(nèi)容，如，Lily： Good morning Jane. lets go to the park （我們一起去公園吧）Look at the flower（邊說邊指著“花”）;Jane：Its a red flower. What color is it？讓學(xué)生邊看邊跟著讀，想象如果自己是視頻中的人物，在生活中該怎樣用英語展開交流，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。最后，我會讓學(xué)生在課堂上以同桌合作的方式展開對話，以生活中的物體或自己衣服的顏色為參考，營造良好的交際氛圍。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉其口語表達(dá)能力。

二、角色扮演，增強交際能力

角色扮演作為情境教學(xué)中的一種表現(xiàn)形式，它不僅能夠讓學(xué)生對知識產(chǎn)生一種久違的親切感，而且有助于學(xué)生在表演中產(chǎn)生新的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生情感和認(rèn)知的統(tǒng)一。因此，在小學(xué)英語對話教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，優(yōu)選教學(xué)案例，在學(xué)生初步掌握知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開角色扮演活動，增強學(xué)生的交際能力，使學(xué)生在情境練習(xí)中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在教學(xué)“I have a Headache”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的對話能力，我會以角色扮演法來輔助教學(xué)。首先，我會出示醫(yī)院的圖片，詢問學(xué)生：“Where are they ？Whats this？There are many people feel bad.（做出難受的動作，并重復(fù)詞組feel bad）”以此來揭示課題，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗。之后，我會讓學(xué)生自由結(jié)為小組，以小組合作的方式自主學(xué)習(xí)本課單詞，并在課堂上派出代表進(jìn)行匯報。進(jìn)而，我會為學(xué)生范讀單詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確發(fā)音，并讓學(xué)生在課堂上自主朗讀重點句型，自覺展開對話練習(xí)。最后，我會創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以組內(nèi)合作的方式演繹情景劇“doctor and patient”。讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生和病人，在課堂上展開對話練習(xí)，如，D：Whats wrong with you？P：I have a toothache······可讓學(xué)生自由拓展對話內(nèi)容。通過這樣的方法，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也能夠增強學(xué)生的口語交際能力。

三、游戲活動，豐富課堂體驗

每個人都難以抵擋游戲的魅力，對于心智不成熟的小學(xué)生來說，游戲遠(yuǎn)勝過一切。因此，在小學(xué)英語對話教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，組織學(xué)生開展以對話為核心的游戲活動，使學(xué)生的天性在游戲活動中得到釋放，以增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛。但需要注意的是，并不是所有對話內(nèi)容都適合以游戲的方式展現(xiàn)，如何篩選教材內(nèi)容，如何設(shè)計游戲規(guī)則具非?？简灲處熃虒W(xué)能力的。

例如：在教學(xué)“Where are you from？”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的對話能力，我會以游戲教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會以一段開場白作為導(dǎo)入?！癏ello， my children ！How are you today？Im very glad to see you again.”以此來拉近師生之間的距離，為進(jìn)一步展開教學(xué)奠定基礎(chǔ)。之后，我會為學(xué)生精心講解本課單詞，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上跟讀，為學(xué)生展示不同國家的圖片，以激發(fā)學(xué)生的向往，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。進(jìn)而，我會組織學(xué)生在課堂上展開對話游戲，讓學(xué)生分別以不同國家的標(biāo)志性建筑物為參考和依據(jù)，在課堂上展開看圖對話游戲，給每組學(xué)生2分鐘的思考和組織語言的時間，在游戲過程中，堅持公平、公正的原則。比如，課件出示美國自由女神的圖片，學(xué)生進(jìn)行舉手搶答：“I am from the U·S·A.” 最后，我會評出本次游戲勝出的一組學(xué)生，給予其一定的獎勵。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，活躍學(xué)生的英語思維，鍛煉學(xué)生的語言能力。

四、完善評價，鞏固交際成果

評價是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，同時，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重要途徑。建立完善的評價機制是新課改以來課堂教學(xué)的基本要求。因此，在小學(xué)英語對話教學(xué)中，一方面，教師要對學(xué)生對話練習(xí)的層次和水平進(jìn)行合理的評價，并幫助能力差的學(xué)生提高訓(xùn)練強度，另一方面，也要加快促進(jìn)生生互評模式的形成，通過分組互動，鞏固學(xué)生的交際成果，讓學(xué)生對自身的語言能力有客觀的認(rèn)識，從而更好地為學(xué)習(xí)制定目標(biāo)和計劃。

例如：在上英語課時，為了提高學(xué)生的對話能力，我會從評價的角度入手。一方面，我會組織學(xué)生在課堂上自由結(jié)組，自由發(fā)揮，不限制對話內(nèi)容，但也合乎情理、語法通順。之后，根據(jù)學(xué)生的對話成果，進(jìn)行相應(yīng)的評價，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，我會給予其充分的肯定;對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，我會悉心指出其對話中的不足，并為學(xué)生加油鼓勁，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。另一方面，我會讓每組參與對話的學(xué)生進(jìn)行組外互評，在課堂上相互評價對方的表現(xiàn)，以增強學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這樣的方法，對進(jìn)一步構(gòu)建新型師生關(guān)系、生生關(guān)系有著重要的積極作用。

五、師生對話，構(gòu)建新型關(guān)系

師生關(guān)系是一切教學(xué)活動得以順利展開的基礎(chǔ)和前提，對于小學(xué)生而言，教師在教學(xué)中的榜樣帶動作用對提高自身的學(xué)習(xí)效率而言，至關(guān)重要。因此，在小學(xué)英語對話教學(xué)中，教師要加強與學(xué)生之間的互動，了解學(xué)生的困惑，并悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自己的價值，從而提高學(xué)習(xí)動力。除此之外，也要為學(xué)生樹立好榜樣，以地道的英語語言和豐富的表情動作提高學(xué)生的對話效果。

綜上所述，提高小學(xué)英語對話教學(xué)效果，既是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的必然要求，同時，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路，但對話教學(xué)只是英語教學(xué)的一部分，對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的英語語言運用能力才是教學(xué)的根本。因此，在今后的教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，在注重對話教學(xué)的同時，也要兼顧閱讀、寫作等諸多方面，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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