核心素養(yǎng)下小學(xué)英語語篇教學(xué)探究

【摘要】在新課程改革的背景下，英語逐漸展現(xiàn)出了重要的教學(xué)地位。但是在英語的教學(xué)過程中仍存在著很多問題學(xué)生們的英語水平參差不齊;學(xué)生們的口語水平有限、得不到提升;學(xué)生們在課堂上大多數(shù)時候都比較沉默，不愿意開口讀英語，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中比較吃力;而且學(xué)生們與教師的課堂互動較少。針對這些問題，教師們應(yīng)該好好思考如何進行調(diào)整，本文針對這些問題與各位教師共同探討解決方案，相信可以在一定程度上提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;語篇教學(xué)

【作者簡介】陳倩倩，浙江省金華市湖海塘小學(xué)。

核心素養(yǎng)作為新課程改革的教學(xué)方向，在各個學(xué)科都展示出來了強大的作用。在英語的教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容較為具體，在一定程度上可以提高學(xué)生的綜合能力。所以教師在教學(xué)的過程中一定要重視學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)的核心，提高自己的英語語篇教學(xué)能力。

一、小學(xué)階段核心素養(yǎng)下英語語篇教學(xué)是什么

小學(xué)的核心素養(yǎng)不僅僅包括學(xué)生們的核心素養(yǎng)，也包括了教師們的核心素養(yǎng)，只有教與學(xué)雙方的綜合素養(yǎng)提高，才能更好地提高課堂效率。學(xué)生的核心素養(yǎng)要求學(xué)生們在學(xué)科認(rèn)知上能夠有更深層次的理解，在學(xué)習(xí)學(xué)科過程中能夠更好地完善更多的能力與知識體系。在小學(xué)階段，學(xué)生們應(yīng)該初步從語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度進行學(xué)習(xí)、培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該積極圍繞這幾個要求為學(xué)生們設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生們能夠更加高效的掌握這幾項能力，從而對學(xué)科知識有更加正確的認(rèn)識。語篇教學(xué)不只是要提高學(xué)生們的英語語篇能力、增加學(xué)生們的英語詞匯量，還要增加學(xué)生們對西方文化的了解和認(rèn)知能力，讓學(xué)生們在讀到一篇英語文章時能夠理解文章中的文化背景，而不僅僅是了解文章或者句子的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中要構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生們在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識、更大程度地提高自己的英語核心素養(yǎng)。高效課堂對于教師的教學(xué)要求也同樣很高，教師在課堂上應(yīng)及時從學(xué)生那里尋找反饋，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生們積極的觀念，注意不要過分討論教，而應(yīng)該多多討論學(xué)，與學(xué)生之間要學(xué)會交流，而不是自己一個人唱獨角戲。高效的課堂只有讓教師和學(xué)生共同進步，才能有更好的成效。

二、基于核心素養(yǎng)教師應(yīng)該如何進行語篇教學(xué)

1.教師與學(xué)生們積極互動，重視起學(xué)生的語篇意識。我們國家的官方語言是漢語，學(xué)生們平時說的以及接觸的都是漢語，英語對于他們來說只是在課堂上學(xué)習(xí)以及考試接觸的內(nèi)容，因此學(xué)生們普遍對英語具有陌生感，也沒有良好的語言環(huán)境。而且在實際的教學(xué)過程中，教師常常只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。針對語篇教學(xué)來說，教師涉及的知識較少，學(xué)生的語篇意識就很難得到培養(yǎng)。英語屬于語言類學(xué)科，學(xué)生們只有敢說才能夠更好地學(xué)習(xí)英語，才能夠更好地理解每個英語句子結(jié)構(gòu)背后的文化背景，提高自己的語篇能力。

針對學(xué)生們沒有良好的語言環(huán)境，沒有充分接觸英語的條件，筆者建議各位教師可以多多組織英語口語比賽，比如：教師在講授三年級下冊第二單元 my family一課時，可以讓兩個及兩個以上的學(xué)生進行對話，分別介紹自己的家庭成員組成，等學(xué)生們說完后要激勵學(xué)生們以后多多進行口語練習(xí)：“這幾位同學(xué)讀得非常好，聲音也很洪亮，大家是不是應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呢，我們應(yīng)該為他鼓鼓掌，我們大家對他進行一下鼓勵吧！”然后組織下一組同學(xué)進行口語交際。教師可以在課堂上設(shè)計句子接龍等游戲環(huán)節(jié)，比如：教師在講四年級下冊第一單元my school時可以設(shè)計句子接龍的游戲環(huán)節(jié)，從班級最左邊第一排的第一位同學(xué)開始，每人讀一句一直往后讀，第一排讀完了第二排接上，課文內(nèi)容讀完一遍了再接著讀，直到所有的學(xué)生全部讀完。如果有接不上課文內(nèi)容的同學(xué)，要接受一個小小的懲罰。這樣，不僅增加了學(xué)生們上課的趣味性，而且還能使學(xué)生們上課的時候處于一個緊張的狀態(tài)，更能集中學(xué)生們的注意力。

2.分層教學(xué)，對不同程度的學(xué)生實行不同的教學(xué)方式。分層教學(xué)最先出現(xiàn)在二十世紀(jì)初的美國，是為了應(yīng)對大批移民兒童的進入而提出的教學(xué)方法，其能讓不同背景下的學(xué)生根據(jù)自己的特點學(xué)習(xí)知識點。雖然對于分層教學(xué)的看法有利有弊，但是只要教師們在實行的過程中關(guān)注正確的方向，分層教學(xué)對于學(xué)生的個性化發(fā)展來說就是一個重要的方式。而在小學(xué)英語課堂實行這一方式，可以使學(xué)生們對于英語學(xué)科更加具有學(xué)習(xí)的積極性，也能使學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中有好的發(fā)展空間。所以，根據(jù)不同特點及程度的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案很有必要，教師要把英語當(dāng)成一門藝術(shù)去淋漓盡致地發(fā)揮，在教學(xué)課程中融入新理念，從而促進學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)以及在這一學(xué)科上的發(fā)展。

每個學(xué)生都是一個不同的個體，他們的知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯的差異。教師們應(yīng)該有針對性地實施分層教學(xué)，從而達到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)的方法古今中外都有，比如：“因材施教”“量體裁衣”等，對于不同的學(xué)生，教師們就應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式。分層教學(xué)不僅僅可以讓每個學(xué)生達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基礎(chǔ)要求，而且也可以讓每個學(xué)生獲得成功的體驗，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生們和教師之間的關(guān)系更加愉快，能夠在很大程度上提高學(xué)生們和教師的合作效率。比如，教師在講四年級上冊Unit 6 Meet my family時可以讓不同程度的學(xué)生講述自己對于西方家庭的認(rèn)識，讓學(xué)生們之間互相交流，了解到不同角度下的西方文化，增強學(xué)生們的語篇能力。

3.鼓勵學(xué)生多閱讀課外的英語文章，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。學(xué)生們的語篇訓(xùn)練不僅僅只有課內(nèi)文章，課內(nèi)語篇訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生們個人的發(fā)展要求的。所以，教師應(yīng)該多多提倡學(xué)生們?nèi)ミM行課外閱讀。處于小學(xué)階段的學(xué)生的閱讀能力還不夠，這就需要教師與學(xué)生家長溝通好，讓家長在學(xué)生進行課外閱讀的時候從旁協(xié)助。教師也可以組織相應(yīng)的一些活動。

比如：教師可以在班級里組織班級閱讀日，在這一天讓學(xué)生們每個人拿出自己的英語課外書與其他同學(xué)進行交換，教師也可以在閱讀日朗讀一些課外書的片段，如Town is by the Sea、King of the Sky、The Song from Somewhere Else、Thornhill等等。課外的英語文章與課內(nèi)的文章一樣都可以訓(xùn)練到學(xué)生們的語篇能力，讓學(xué)生們能夠了解到更多的西方文化，提高學(xué)生們的語篇能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生們養(yǎng)成把課外閱讀當(dāng)作課內(nèi)閱讀一樣重視的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說過：“把每個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指明燈——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！彼裕處熢诮虒W(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生們積極拓寬自己的閱讀范圍，當(dāng)好學(xué)生們的指路明燈。

總之，小學(xué)階段的英語語篇教學(xué)以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生們的語言能力和閱讀能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分運用已有的科學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠更加了解西方文化、了解世界，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自己的語篇閱讀能力。

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