群文閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

我國(guó)現(xiàn)行教育體制下，為了促進(jìn)區(qū)域文化之間的交流，大多學(xué)校采用人教版教材進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)資源豐富可靠，在學(xué)術(shù)界具有一定的權(quán)威性。針對(duì)我國(guó)當(dāng)下高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增加學(xué)生閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)孩子積極發(fā)言，教學(xué)內(nèi)容的選用與設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力等方面具有積極作用。

群文閱讀教學(xué)是新時(shí)期提出來(lái)的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，是指在單位時(shí)間內(nèi)，圍繞一個(gè)議題，選擇多個(gè)文本運(yùn)用“比對(duì)讀議”等方法進(jìn)行教與學(xué)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。群文閱讀的開(kāi)展以學(xué)生為主導(dǎo)對(duì)象，符合以人為本的教學(xué)理念，不僅能有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中引入群文閱讀的意義

（一）符合以學(xué)生為主的教學(xué)理念

高中語(yǔ)文作為我國(guó)高考必考科目之一，是我國(guó)經(jīng)典文學(xué)傳承的重要階段，也是其它科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其在教學(xué)當(dāng)中占有舉足輕重的地位。隨著教育改革的發(fā)展與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“老師講學(xué)生記”為主，不僅違背了以學(xué)生為主的教育理念，也約束了學(xué)生的思維，在某種意義上不僅不利于學(xué)生的身心發(fā)展，群文閱讀的引入不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，也能提高學(xué)生的理解力，在語(yǔ)文教學(xué)中起到了重要作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，充實(shí)自我，提升文學(xué)素養(yǎng)

閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)和拓展知識(shí)面的重要途徑，是了解文章的必經(jīng)之路。群文閱讀的開(kāi)展有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)豐富的閱讀，有助于提升自身文學(xué)素養(yǎng)，無(wú)形中提升自身文學(xué)氣質(zhì)。另外，我國(guó)文化博大精深，文字的魅力妙不可言，閱讀猶如在知識(shí)的海洋中遨游。高中語(yǔ)文教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，廣泛的閱讀能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅如此，閱讀優(yōu)秀的課外讀物，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到充實(shí)自我，提升文學(xué)素養(yǎng)的目的，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)文字理解能力，為其它科目的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）提高教學(xué)水平

高中教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容排除對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的教學(xué)外，主要以考核學(xué)生的閱讀理解能力為主，其中作文的占比重很高，這就要求學(xué)生具備一定的文化內(nèi)涵與素養(yǎng)，閱讀擴(kuò)展是最為有效的途徑之一。有實(shí)驗(yàn)證明，課外閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)閱讀可以有效延伸其對(duì)文化知識(shí)的理解，豐富精神世界，開(kāi)拓眼界。而群文閱讀獨(dú)特的教學(xué)方式，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)水平，還有助于提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，從而起到良好的教學(xué)效果。

二、群文閱讀運(yùn)用現(xiàn)狀分析

（一）缺乏對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視

由于傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，在實(shí)際高中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師思想上難以轉(zhuǎn)變，通常采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，以“老師講、學(xué)生記”為主，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師在教學(xué)過(guò)程中還是以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生的知識(shí)面以及閱讀理解能力相對(duì)較低，加之高中語(yǔ)文教學(xué)多以文言文知識(shí)教育為主，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中依然存在應(yīng)試教育的影子，課堂缺少趣味性，久而久之降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式單一，工作難以開(kāi)展

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在當(dāng)代教學(xué)中依然普遍存在。根據(jù)新課改的指示，語(yǔ)文教學(xué)不再是單一的傳授基礎(chǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為新的標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)階段，我國(guó)教學(xué)雖然較為注重創(chuàng)新，但其在教學(xué)內(nèi)容與形式上均較為單一。

（三）缺乏良好的教學(xué)環(huán)境

當(dāng)代教育背景下，學(xué)生壓力過(guò)大，繁重的學(xué)業(yè)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展課外閱讀。教師更加側(cè)重于以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)習(xí)的好壞，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。針對(duì)此情況，首先，教師應(yīng)該合理改善教學(xué)方式方法，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，為學(xué)生適當(dāng)減負(fù)。其次，增加全文閱讀實(shí)踐課堂。開(kāi)展以群文閱讀教學(xué)為主的教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、群文閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）堅(jiān)持以群文閱讀教學(xué)為主

首先，針對(duì)高中生語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，要順利開(kāi)展群文閱讀教學(xué)工作，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)工作的重視。其次，教師作為教育活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，尤其是語(yǔ)文教師，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)群文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，提升自身教學(xué)素養(yǎng)，有效促進(jìn)該項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。第三，在校內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)題分析，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)工作，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)水平。

（二）因材施教

教材是教學(xué)開(kāi)展的主要依據(jù)，本文主要以人教版語(yǔ)文教材進(jìn)行分析與探究。首先，教師應(yīng)充分了解與掌握教材內(nèi)容，在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，充分掌握教學(xué)重難點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合群文閱讀教學(xué)方法。其次，結(jié)合高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的對(duì)群文閱讀開(kāi)展內(nèi)容與主題進(jìn)行篩選。第三，根據(jù)課堂時(shí)長(zhǎng)，合理把握有效教學(xué)時(shí)間，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)方式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠感。結(jié)合課堂講義，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，詳略得當(dāng)。

（三）改變教學(xué)觀念

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要想群文閱讀教學(xué)能夠靈活應(yīng)用，首先要改變教師的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主的教育理念。教師應(yīng)立足于學(xué)生，開(kāi)展以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，綜合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)群文閱讀的方式從而帶動(dòng)學(xué)生積極性。教師在語(yǔ)文教學(xué)中有著主導(dǎo)作用，他們的教學(xué)觀念將直接影響群文閱讀教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較低，教師采取灌輸式的教學(xué)，學(xué)生被迫接受教學(xué)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程缺少趣味性，群文閱讀教學(xué)正好彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。教師通過(guò)自身的引導(dǎo)能力，合理選取群文閱讀教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)，通過(guò)廣泛的閱讀對(duì)比分析，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高理解能力。

（五）擴(kuò)大閱讀范圍，充分利用教學(xué)資源，合理推行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式

由于課本知識(shí)內(nèi)容單一，僅通過(guò)教材進(jìn)行群文閱讀是不夠的，教師應(yīng)適當(dāng)拓展群文閱讀的范圍[3]。隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷發(fā)展與完善，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸廣泛，隨著信息化程度不斷提高，5G時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用也在不斷地加快腳步，在實(shí)踐應(yīng)用中也取得了良好的教學(xué)成果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”多媒體教學(xué)模式是21世紀(jì)信息時(shí)代下的新興產(chǎn)物，它擁有復(fù)雜的系統(tǒng)，具有數(shù)據(jù)共享的特點(diǎn)，可以有效提升工作效率，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以快速獲取大量的閱讀信息，對(duì)于群文閱讀的開(kāi)展更加方便快捷。

綜上所述，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，群文閱讀教學(xué)的開(kāi)展更加符合當(dāng)代教育理念。通過(guò)有關(guān)教學(xué)實(shí)例經(jīng)驗(yàn)證明，堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)。群文閱讀的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，增加知識(shí)閱讀面，還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。群文閱讀“比對(duì)讀議”的教學(xué)方法，通過(guò)多文閱讀對(duì)比討論的形式，既能增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，還能加深知識(shí)掌握程度。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)模式不斷進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，以寓教于樂(lè)為目的，合理選用教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合能力全面培養(yǎng)的目的。

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任本德，四川省宣漢中學(xué)教師。