初中歷史教育教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義情感培養(yǎng)

岳玉彬

摘要：學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中需要了解我國(guó)相關(guān)歷史知識(shí)，對(duì)歷史事件作出準(zhǔn)確的判斷與分析，并將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)，不斷形成正確的愛(ài)國(guó)意識(shí)。初中歷史與愛(ài)國(guó)主義情感之間有著十分密切的聯(lián)系，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及實(shí)際情況結(jié)合歷史教材制定合理的愛(ài)國(guó)主義情感培養(yǎng)策略。本文就在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;愛(ài)國(guó)主義情感;教學(xué)策略

初中生現(xiàn)處于和諧社會(huì)環(huán)境下，加之在小學(xué)階段并沒(méi)有接觸過(guò)多的歷史知識(shí)，導(dǎo)致初中生整體歷史認(rèn)知水平較低。而對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅需要幫助學(xué)生了解相關(guān)歷史知識(shí)，還需要幫助學(xué)生從歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中感悟更多的道理，形成正確的思想意識(shí)，對(duì)祖國(guó)有著濃厚的熱愛(ài)之情。所以教師需更新教學(xué)模式，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，采取合理教學(xué)方法有效培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

一、了解學(xué)生，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

教師需要了解現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況，才能對(duì)初中歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整規(guī)劃，以更合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感[1]。首先教師應(yīng)為學(xué)生講解初中歷史階段主要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有一個(gè)初步了解。與學(xué)生建立“朋友”關(guān)系，通過(guò)課堂交流的方式了解學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的想法及實(shí)際學(xué)習(xí)能力。其次對(duì)歷史教材內(nèi)容作出分析，將帶有愛(ài)國(guó)主義情感的部分重點(diǎn)標(biāo)注，以利于在教學(xué)時(shí)合理劃分該部分知識(shí)與其他部分知識(shí)的講解時(shí)間。最后將學(xué)生的情況與教材內(nèi)容有效融合，制定最佳歷史教學(xué)方案。

二、合理布置教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在歷史教學(xué)中可以采取合理提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)答過(guò)程對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考分析，初步形成愛(ài)國(guó)意識(shí)。比如在教學(xué)《香港和澳門的回歸》一課時(shí)，在針對(duì)香港回歸部分的講解時(shí)，教師可先為學(xué)生播放相關(guān)視頻和文字內(nèi)容，包括簽訂不平等條約、回歸祖國(guó)等內(nèi)容。學(xué)生在觀看結(jié)束后教師提出問(wèn)題“我國(guó)是什么社會(huì)制度？英國(guó)是什么社會(huì)制度？英國(guó)當(dāng)初為什么能夠順利搶走我國(guó)香港？1997年又為何歸還我國(guó)？”并給予學(xué)生一定時(shí)間對(duì)系列問(wèn)題進(jìn)行思考討論。這種方式有利于提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容的好奇心和探索欲望，促進(jìn)教師順利引入本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠清晰了解到我國(guó)是社會(huì)主義制度，英國(guó)是君主立憲制，原先因?yàn)橹袊?guó)不夠強(qiáng)大導(dǎo)致香港被搶走，后來(lái)中國(guó)改革發(fā)展，國(guó)力富強(qiáng)，而香港作為中國(guó)不可分割的領(lǐng)土，必然需要從英國(guó)手中拿回。教師在通過(guò)播放香港近年來(lái)的發(fā)展情況，讓學(xué)生了解到在祖國(guó)的保護(hù)下香港更加繁榮昌盛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。另外，教師還可以針對(duì)2019年發(fā)生的香港暴亂問(wèn)題進(jìn)行課堂延伸，為學(xué)生展示一些香港暴亂的現(xiàn)場(chǎng)圖片，引起學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)一步加深愛(ài)國(guó)之情，提高維護(hù)祖國(guó)和平的決心。

三、利用歷史人物，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

初中歷史教材中包含多個(gè)歷史事件，其中產(chǎn)生了很多代表人物，其所做的事情都富有較強(qiáng)的愛(ài)國(guó)情懷，教師可有效利用歷史人物開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感[2]。比如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師可以針對(duì)林則徐人物進(jìn)行展開(kāi)講解，為學(xué)生講述林則徐在廣州虎門銷毀鴉片的相關(guān)故事;在教學(xué)《漢通西域和絲綢之路》一課時(shí)，教師可以針對(duì)張騫人物進(jìn)行展開(kāi)講解，為學(xué)生講述張騫出使西域的相關(guān)故事;在教學(xué)五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)參與該運(yùn)動(dòng)的不同階層人民進(jìn)行講解，為學(xué)生講述該運(yùn)功進(jìn)行期間發(fā)生的相關(guān)愛(ài)國(guó)事件。學(xué)生通過(guò)歷史人物故事能夠直接體會(huì)到該人物對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)學(xué)生擁有較高的愛(ài)國(guó)情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生不斷提高自身的愛(ài)國(guó)之情，充分意識(shí)到為了國(guó)家的繁榮昌盛，自身需要努力學(xué)習(xí)，規(guī)范言行。

四、組織開(kāi)展歷史相關(guān)活動(dòng)，加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

教師在歷史教學(xué)過(guò)程中除了課本教材的講解分析外，還應(yīng)組織開(kāi)展與歷史學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際參與實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)和加深自身的愛(ài)國(guó)主義情感[3]。比如組織學(xué)生去看望革命老兵，聽(tīng)老兵講述戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的故事;組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^參觀歷史文物等戶外活動(dòng)。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容舉辦相關(guān)愛(ài)國(guó)主題演講活動(dòng)、歷史知識(shí)快問(wèn)快答比賽、歷史事件角色扮演活動(dòng)等。這樣可提高歷史教學(xué)的實(shí)踐性和多樣性，幫助學(xué)生從多個(gè)方面了解歷史，認(rèn)知?dú)v史，同時(shí)提高學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任心，幫助學(xué)生逐漸形成正確的愛(ài)國(guó)主義情感。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中歷史課本所含有的愛(ài)國(guó)主義知識(shí)內(nèi)容非常多，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感有十分重要的作用。所以需要教師能夠了解學(xué)生，重新設(shè)計(jì)歷史教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合理布置歷史課堂教學(xué)問(wèn)題、利用歷史人物引出愛(ài)國(guó)主義、組織開(kāi)展歷史相關(guān)活動(dòng)等方式讓學(xué)生真正了解歷史，并從中獲得相關(guān)情感體驗(yàn)，達(dá)到提高愛(ài)國(guó)主義情感，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)效果。

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[3]張小兵.如何在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育[J].考試周刊，2020，（15）：151-152.