高中地理教學(xué)比較法切入點(diǎn)創(chuàng)新探索

鄭桂芳

摘要：教師在對(duì)高中地理教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引入一些比較法，從而發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的概念以及地理圖形、地理原理展開等各個(gè)不同角度的對(duì)比，以便于通過學(xué)習(xí)基本的地理規(guī)律，進(jìn)而提升學(xué)生在高中地理課堂教學(xué)的效率，而且在具體展開的過程當(dāng)中，教師還要結(jié)合生活實(shí)際，找準(zhǔn)比較法的切入點(diǎn)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)高中地理。本文通過對(duì)高中地理教學(xué)比較法切入點(diǎn)創(chuàng)新進(jìn)行簡要的研究與分析，進(jìn)而提出一些有效的建議來改善高中地理比較法的教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);比較法;切入點(diǎn);創(chuàng)新與探索

在目前高中地理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，比較法的范圍應(yīng)用的非常廣泛。這不僅僅有利于提高學(xué)生對(duì)地理方面知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)，而且也有助于改善高中地理教學(xué)的方法，從而提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量，還可以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。通過在地理課堂上引入比較法進(jìn)行教學(xué)，可以將地理當(dāng)中具有相同或者相似的特征的事物進(jìn)行歸類比較，從而構(gòu)建出地理知識(shí)的框架，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中地理教學(xué)比較法的使用現(xiàn)狀

在高中地理教學(xué)當(dāng)中使用比較法是一種非常簡單的思維方法，它有助于在學(xué)生原本具有的地理知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，這樣有助于使學(xué)生能夠清楚地了解到地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于讓學(xué)生了解到地理現(xiàn)象，地理特征以及地理發(fā)展的規(guī)律，也有助于地理知識(shí)系統(tǒng)的形成，從而能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力發(fā)展。而通過采用比較法，我們可以清楚地了解到區(qū)域差異之間，最主要的地理原因就是占主導(dǎo)地位的地理因素，而認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，最恰當(dāng)?shù)姆绞骄蛻?yīng)當(dāng)通過兩者之間的比較，使我們能夠更清楚的聯(lián)系比較現(xiàn)實(shí)的東西，教師的主要作用就是課本和學(xué)生之間的橋梁，通過教師的理解和講授，使得學(xué)生很難有機(jī)會(huì)能夠自己主動(dòng)親自地觀察到地理事物，因此對(duì)地理事物的感知能力也不是很強(qiáng)，而解決這個(gè)問題最好的辦法就是在地理課堂當(dāng)中融入比較法的使用。

因?yàn)橐话愕慕處煵惶匾曉诘乩懋?dāng)中使用比較的教學(xué)方式，這樣也不利于對(duì)學(xué)生使用比較法的能力進(jìn)一步的提高。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在教學(xué)當(dāng)中逐步的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而充分地將比較法運(yùn)用到最恰當(dāng)?shù)奈恢茫沟酶咧械乩斫虒W(xué)的效果得到有效地提高。

二、對(duì)高中地理教學(xué)比較法切入點(diǎn)的創(chuàng)新

（一）概念比較

由于高中地理教學(xué)當(dāng)中涉及很多概念內(nèi)容，因此在常規(guī)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行解讀，或者直接讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的概念進(jìn)行重點(diǎn)的理解和背誦。而在高中地理當(dāng)中引入比較法之后，教師就可以將概念當(dāng)中的一些相關(guān)或者是相同的概念進(jìn)行橫向、縱向的比較，以便于讓學(xué)生在兩個(gè)概念之間尋找差異性。教師通過從概念的不同點(diǎn)進(jìn)行展開式的教學(xué)，這樣可以使課堂上的教學(xué)效果更加明顯和提高。不僅如此，由于地理概念很多，而且很雜亂，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較法的地理教學(xué)的時(shí)候，可以采用多種手段，充分地發(fā)揮出學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，去讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐。通過這種方式將概念的基本特征，內(nèi)涵以及聯(lián)系等內(nèi)容進(jìn)行展開對(duì)比分析，可以給學(xué)生帶來更為直觀清晰的認(rèn)知，在高中地理教學(xué)當(dāng)中也能形成一種良好的教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知能力具有極其的作用。

（二）圖形比較

在高中地理教學(xué)當(dāng)中，通過采用圖形比較的方法，可以使學(xué)生從直觀的角度對(duì)高中地理教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行理解，包括一些圖標(biāo)，圖表，地圖等內(nèi)容。這些都具有很強(qiáng)的直觀性，采用圖表可以將學(xué)生引入到一種立體、感觀的情境當(dāng)中，通過立體的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掌握課堂上的內(nèi)容，并且在具體的圖表運(yùn)用當(dāng)中，教師可以將一些圖表和地圖放在一起比較，通過找出兩張圖當(dāng)中的不同點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立全面的地理認(rèn)知觀念。也正是因?yàn)楦咧袑W(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力比較強(qiáng)，而且對(duì)直觀的概之比較敏感，教師在使用圖表進(jìn)行教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察圖形的習(xí)慣，從而提升學(xué)生對(duì)于地理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步的提高學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)成績，由于地理當(dāng)中的一些地理現(xiàn)象和特征，都具有直觀明顯的特點(diǎn)，這樣也就充分的給學(xué)生提供了一種更為直接觀察的機(jī)會(huì)，這樣教師也就可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段為學(xué)生提供更多將兩張圖直接進(jìn)行對(duì)比的機(jī)會(huì)。而且通過多媒體信息技術(shù)的廣泛使用，也為同學(xué)們采用比較法對(duì)高中地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了更為便利的條件。

總而言之，在高中地理教學(xué)當(dāng)中對(duì)比較法切入點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，是高中地理教學(xué)能夠得到有效的提高的一種手段。而且采用比較法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的過程當(dāng)中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，地理比較法的優(yōu)勢可以有效地幫助學(xué)生提高對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并且在分析、解決地理問題方面，也能得到有效地提高，對(duì)于完善地理教學(xué)模式也有非常大的幫助。

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