完善初中教學管理的有效策略分析

王君珺

摘要：初中生正處于青春叛逆期，教師在教學當中對初中學生進行管理是一件非常復雜和瑣碎的工作，這個時期的學生逆反心理比較強，教師在管理過程當中沒有用好方式方法是不利于班級教育教學工作正常開展和進行的，也不利于整體班風的構(gòu)建。因此，教師在應(yīng)該加強對初中教學管理策略的學習和探索，這樣才有利于加強對整個班級的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中教學;班級管理;有效策略

隨著時代的發(fā)展和變化，現(xiàn)代教育教學工作不是單純地教授學生科學知識那么簡單了，教師在班級管理當中還要對學生的身心發(fā)展規(guī)律、學生學習動機、班級制度等等方面展開深入的研究和分析，這樣才能夠加強對班級的整體管理。

一、現(xiàn)代班級管理當中存在的問題

實際教學當中教師對初中教學管理存在一定的問題，這些問題阻礙了對班級的整體管理，教師應(yīng)當及時意識到這些問題并尋找出對應(yīng)的有效措施才能夠幫助自己解決這些問題。首先教師應(yīng)該認識到初中生對外界事物已經(jīng)有了自己的想法，不再是像小孩子一樣順從家長教師的管教，因此教師在管理班級的過程當中應(yīng)該尊重學生的想法和意見。但是許多教師沒有意識到這一點，在管理班級時像一個“獨裁者”，自己決定班級大大小小的事務(wù)，沒有充分地聽取班級學生的意見和想法，互相協(xié)商制定班級管理規(guī)章，這樣學生不容易接受教師的管理，經(jīng)常出現(xiàn)逆反心理。而且教師自身的教學觀念沒有及時得到調(diào)整，還是傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”教學理念，不注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，對待班級的學生也總是以成績論英雄，關(guān)注學習成績好的學生，忽視成績較差的學生。這樣的教學理念不利于學困生學習興趣的培養(yǎng)，容易形成惡性循環(huán)，越是學困生學習積極性和學習動機越是較差。

二、完善班級管理的有效策略

1.教師以及家長配合管理學生

教師在學校對學生進行管理，家長在課外對學生進行管理，教師和家長之間多多交流學生的情況架起溝通的橋梁可以從多方面對學生進行管理，能夠達到事半功倍的效果。教師對班級進行管理時除了在學校讀學生的學習情況、心理狀態(tài)等等，還應(yīng)該另辟蹊徑注重和學生家長之間的溝通聯(lián)系。教師在日常教學中是一對多的狀態(tài)，教師一個人要處理班級當中幾十個學生的情況不可能對班級中的每一個學生有全面的了解，因此教師應(yīng)該和學生家長進行溝通聯(lián)系，從家長那里了解學生的情況。例如學生麗麗平時在班上很內(nèi)向，和教師之間的交流機會很少，成績也比較中等，最近教師發(fā)現(xiàn)麗麗的學習狀態(tài)存在問題，但是和她交流也沒有問出什么原因和情況。因此李老師就及時地和麗麗的媽媽進行聯(lián)系，告知麗麗媽媽自己孩子在學校的學習狀態(tài)，通過溝通得知麗麗最近心理壓力很大，覺得學習難度增大了自己學習很吃力。了解情況之后李老師就和麗麗及時談心，不斷地對麗麗進行鼓勵，經(jīng)過了一段時間之后麗麗的壓力得到了緩解，和李老師之間的關(guān)系也親近了許多，成績也在慢慢進步。由此可見，教師和家長溝通及時了解學生存在的問題可以幫助教師及時了解學生的情況，加強自身工作的針對性，便于教師更好地對學生進行管理。

2.樹立“以學生為導向”理念

教師在班級管理的過程當中應(yīng)該尊重學生，在班級管理過程當中一定要尊重學生的主體地位以學生為導向，這樣才有利于構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，學生和教師之間可以更加理解對方，在這樣的情況下，學生自然就會服從教師的管理。例如在組建班級前期，班級教師應(yīng)該制定具體的班級公約，傳統(tǒng)的方式往往是教師提前制定好班級的各種章程，然后在班會時間向?qū)W生公布這些章程，要求學生遵守。這樣的班級管理方式過于簡單粗暴，學生不理解教師制定這些章程的初衷，依舊還是會在教師的日常教學中存在各種遲到早退、上課說話等阻礙班級教學進程的壞習慣。相反，教師在班級組建初期就和學生一起共同協(xié)商制定班級公約和相關(guān)的規(guī)則，那么學生的班級參與感就會更強，會有意識地對這些班級規(guī)章進行遵守。在日常的班級管理之中應(yīng)該盡可能地增強學生的參與感，讓相關(guān)的班級干部參與班級的日常管理當中，采用科學化、人性化的手段進行管理。例如，王老師在平時的班級管理當中非常重視學生的參與感，按照學號每個學生輪流當一天的值日班長對班級進行一天的管理，長期以來每個學生都體會到了管理班級工作的復雜性，更加遵守班級各種章程，就練平日里那些最調(diào)皮的學生也慢慢收斂自己的壞習慣，在教師和其他學生管理班級時不對著干。正是采取了這樣的班級管理方式，王老師的班級更好管理，學生也更服從管理了。

3.教師為人師表，平等對待學生

要想讓學生信服自己的管理，教師必須從自身做起，在日常教學過程當中要為人師表，注意自身的一言一行，教師只有管理好了自己學生才會尊重教師，服從教師對自身的管理。而且教師應(yīng)當平等地對待每一位學生，不能根據(jù)學生家庭的經(jīng)濟條件和學生的成績好壞對學生進行三六九等的分層然后區(qū)別對待，這樣的做法違背了教師自身的職業(yè)道德規(guī)范，是不能夠在學生心中樹立起自身的威信的。

三、結(jié)束語

找到切實有效的班級管理措施和策略能夠幫助教師管理好整個班級，因此教師必須對完善教學管理的策略加以重視。本文主要從現(xiàn)階段初中教學中存在的問題以及班級管理策略兩個方面進行分析，希望可以加強教師對班級的管理。

參考文獻：

[1]金剛.完善初中教學管理的有效策略分析[J].科教導刊（上旬刊），2012（03）：200-201.

[2]石琳，劉景珍.關(guān)于如何完善初中教學管理的有效策略探究[J].科教文匯（下旬刊），2013（04）：140-141.

[3]陳曉霞.完善初中教學管理的有效策略探析[J].課程教育研究，2014（03）：213-214.