基于情境教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)研究

叢勝冉

摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是教師以課本為依據(jù)、以黑板為媒介，刻板地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授，這種高能低效的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和課堂教學(xué)效率的提高。為此，在英語(yǔ)課堂中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的形式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建高效課堂都有著十分重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略

情境教學(xué)法是一種能夠有效激活課堂學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方法，通過(guò)情境教學(xué)法，課堂知識(shí)能夠被生動(dòng)的呈現(xiàn)到學(xué)生們面前，幫助學(xué)生們理解、記憶相關(guān)知識(shí)，因此，我們應(yīng)當(dāng)充分將其利用起來(lái)，為課堂的高效教學(xué)提供良好的前提。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確認(rèn)新式教學(xué)策略

當(dāng)前很多學(xué)校與英語(yǔ)授課教師沒有樹立起新式的英語(yǔ)教學(xué)理念，并沒有充分意識(shí)到情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)工作中起到的作用，也沒有認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率或促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義與價(jià)值。大部分英語(yǔ)授課教師還是延續(xù)著之前的英語(yǔ)教學(xué)策略與教學(xué)理念，推廣死記硬背教學(xué)模式和填鴨式教學(xué)。英語(yǔ)授課教師根本沒有認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)法體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，也沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，更沒有把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與發(fā)展規(guī)律制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致情景教學(xué)法并沒有在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)提高當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)效率產(chǎn)生了非常不利的影響。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)存在的缺陷與問(wèn)題，要想在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用情景教學(xué)法，就要從根本上轉(zhuǎn)變英語(yǔ)授課教師的教學(xué)理念與教學(xué)策略，使英語(yǔ)授課教師充分意識(shí)到情景教學(xué)法對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)水平與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的重要意義，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域促進(jìn)授課教師轉(zhuǎn)變，不斷促進(jìn)實(shí)踐層面的落實(shí)。英語(yǔ)授課教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)每一位學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使制訂好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃符合學(xué)生的實(shí)際需求與發(fā)展規(guī)律，有效推動(dòng)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。此外，英語(yǔ)授課教師還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，在具體的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中弱化授課教師的存在，不斷提升學(xué)生的主體地位，有效推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將新式教學(xué)理念有效融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率，推動(dòng)情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與推廣，更好地促進(jìn)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步與轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.建設(shè)多樣化情景課堂，實(shí)現(xiàn)趣味英語(yǔ)教學(xué)

從某種程度上而言，趣味英語(yǔ)教學(xué)與活躍課堂氛圍之間的異曲同工的效果，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的課堂環(huán)境，從而使學(xué)生在愉悅、快樂的英語(yǔ)課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的積累及英語(yǔ)能力的提高。而落實(shí)情景教學(xué)法的應(yīng)用，則需要英語(yǔ)教師帶著英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，或者說(shuō)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生日常交流、溝通和生活的一部分，在逐漸放棄對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)抵觸情緒的同時(shí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)一種新型的教學(xué)課堂持續(xù)推進(jìn)。在實(shí)踐中，英語(yǔ)教師在利用情景教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，將自身看作一個(gè)學(xué)生，或者回憶自身的時(shí)代，如何更有力地拉近與學(xué)生之間的距離，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)情景，并開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。最為常見的情景教學(xué)方法，就是通過(guò)模擬化英語(yǔ)應(yīng)用的方式，讓學(xué)生在小組或者課堂上進(jìn)行英語(yǔ)情景的模擬應(yīng)用，在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)，培養(yǎng)其敢說(shuō)、敢做的勇氣。但是，伴隨著教師開展情景化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師一定要做到從學(xué)生的興趣入手，分析其興趣愛好。這也是讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加快樂和積極的前提。英語(yǔ)教師可以通過(guò)問(wèn)卷方式分析學(xué)生的興趣范圍或者愛好，從而讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的特點(diǎn)。比如，現(xiàn)階段的學(xué)生喜歡游戲、音樂或者體育活動(dòng)的可能性會(huì)更高，教師在開展一些相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以從游戲或者課外活動(dòng)出發(fā)，結(jié)合一定的音樂形式讓學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，不斷改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的展開。

3.理論與實(shí)踐充分結(jié)合

當(dāng)前很多英語(yǔ)授課教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)沒有注意到教學(xué)理念與實(shí)踐活動(dòng)的充分結(jié)合，把英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)局限在教室中，沒有讓學(xué)生真正走出去。很多英語(yǔ)授課教師沒有充分理解情景教學(xué)法的精髓與理念，無(wú)法細(xì)致地貫徹與落實(shí)情景教學(xué)法。情景教學(xué)法不僅是英語(yǔ)授課教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上營(yíng)造教學(xué)情景，讓學(xué)生站在真實(shí)的角度學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還包括讓學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步與全面提升。但是當(dāng)前授課教師與學(xué)校并沒有充分注意到這一點(diǎn)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的缺陷與問(wèn)題，英語(yǔ)授課教師應(yīng)該充分落實(shí)情景教學(xué)法，將學(xué)生帶出教室，走入社會(huì)生活。有關(guān)學(xué)?？梢耘c其他兄弟單位合作建設(shè)英語(yǔ)教育基地，由各方共同出資建立，在實(shí)踐基地內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)資源的充分利用與合理配置。此外，英語(yǔ)授課教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)踐生活，讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，例如，英語(yǔ)授課教師可以將學(xué)生帶到外國(guó)人比較多的公共區(qū)域開展英語(yǔ)教學(xué)工作，有效提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。有關(guān)學(xué)校還可以采用聘用外教的方式促進(jìn)情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)工作中的順利推進(jìn)與有效開展，利用外教為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們可以與外教進(jìn)行各種各樣的情景教學(xué)活動(dòng)，不斷推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的全面提升，避免學(xué)生出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的問(wèn)題。通過(guò)以上這種方式，英語(yǔ)授課教師與有關(guān)學(xué)校可以有效推進(jìn)情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的推廣與應(yīng)用，有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為英語(yǔ)教學(xué)工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)與發(fā)展進(jìn)步提供寶貴的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在豐富教學(xué)手段、改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，極大地提高了課堂效率。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷探討、創(chuàng)新情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更快、更好地開展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉祥.基于情境的初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（04）：142.

[2]孫崇睿，張景童.淺談情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的效果分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（04）：82-83.