小學英語聽力習題的命題技巧

羅艷紅

【摘 要】隨著我國經濟向國際化方向不斷發(fā)展，學校逐漸加大了對小學生英語聽力培養(yǎng)的重視度，以滿足小學生輸入英語知識的需求，為后期更好地培養(yǎng)小學生的英語綜合應用水平打下堅實的基礎。基于以上情況，本文在分析小學英語聽力測試題型的基礎上，研究了小學英語聽力習題命題過程和命題技巧。希望通過這次研究，為相關教師的英語聽力習題的命題工作提供有效的參考。

【關鍵詞】小學;英語聽力;習題;命題;技巧

英語聽力測試在提高學生的英語聽力、吸收和理解英語信息、培養(yǎng)小學生的口語表達能力等方面發(fā)揮出重要作用。因此，英語聽力測試作為小學英語教學的重中之重，為培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫能力做好充分的準備。如何實現(xiàn)小學英語聽力習題的科學命題是教師必須思考和解決的問題。

一、小學英語聽力測試題型分析

隨著小學英語新課改的不斷實施，英語聽力測試題型變得更加多樣化和豐富化，縱觀近兩年的小學英語聽力習題類型，可以將聽力題型分為以下幾種，分別是聽音標序號題型、聽音畫圖題型、聽音選擇題型、聽音排序題型、聽音判斷對錯題型、聽音填空題型等。

二、小學英語聽力習題命題過程

（一）研究英語教學大綱

首先，教師要對英語教材內容了如指掌，在充分了解現(xiàn)代化小學英語教學目標的基礎上，明確有關英語聽力測試的相關要求和標準。

（二）弄清題型的變化

由于隨著新課改的不斷實施，英語教學內容和教學目標發(fā)生了很大的變化，因此，小學英語聽力習題類型也一直處于不斷變化中。為了更好地培養(yǎng)學生的英語聽力，開發(fā)小學生的智力水平，教師要樹立與時俱進的觀念，分析和總結英語聽力題型具體發(fā)生的變化。例如：聽音判斷對錯題型，主要考察小學生英語對重點詞匯準確讀音的掌握程度，讀音的準確度，縱觀最近幾年的英語聽力試卷，不難發(fā)現(xiàn)重點詞匯讀音考察已超過了教材詞匯的范圍。因此，教師在日常教學過程中，要幫助拓展書本上沒有的英語詞匯，避免出現(xiàn)“不考的內容不教”這種應試教育現(xiàn)象。

（三）確定命題范圍。

命題范圍必須在學生所學內容的范圍之內，由于一個考點對應一個知識點，不同考點考察了不同的知識點。因此，在設計考點時要充分兼顧到不同范圍。

（四）羅列所有知識點

在完成對小學英語聽力習題的命題后，教師需要對考點的覆蓋面進行統(tǒng)一檢查[3]，特別是對于那些需要重點考察的考點，需要教師嚴格按照考試大綱進行注重核對。一旦發(fā)現(xiàn)部分命題的不夠規(guī)范與合理，要進行針對性地調整。

（五）校對所有命題

為了確保小學英語聽力習題命題的科學性和合理性，教師在命題結束后，需要采用二次審核的方式，對所有命題進行認真檢查，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤的命題，要在第一時間內進行及時糾正。

（六）重視小范圍測試

小范圍測試的目的主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，通過小范圍測試，可以及時修正、優(yōu)化和完善考試要求。第二，通過小范圍測試，可以為更好地建立和完善測試題庫提供有力的保障。

三、小學英語聽力習題命題技巧

小學英語聽力習題的命題過程需要一系列理論與專業(yè)化依據的支撐，這樣才能確保教師精準且合理地界定題目、科學且有效地設計內容，做到對學生聽力能力及各項必備技能的準確評估。對此，下文將從小學英語聽力命題的指導思想、所需遵循的重要原則，以及切實可行的命題技巧等方面展開全面化研究。

（一）命題的指導思想

命題的指導思想即小學英語聽力習題的考核意義，其主要的考核意義不僅是我們理解的，對學生的聽力技巧、可理解性語言能力、語言知識儲備以及其他聽力必備技能進行檢測。除這些之外，它還對于學生及教師本身的進步與發(fā)展有著極為重要的影響。因此，教師應深刻剖析命題的指導思想，從而更有側重地確定命題方向。

1.促進學生進步與發(fā)展

首先，小學英語聽力檢測主要是考察學生迄今為止所夯實的語言基礎、習得的聽力技巧與技能，以及養(yǎng)成的可理解性語言能力，除此之外還在一定程度上考查了其思維的拓展性、邏輯性與發(fā)散性。因此聽力考核最終的結果能反饋出學生在這多方面的基本語言狀況。

由此表象看來，聽力考核的目的是讓學生能意識到自身能力的欠缺之處，但此外，最重要的是讓學生能基于自身的能力欠缺調整學習規(guī)劃與方法，積極聽從教師安排做以改正與彌補，謀求更大的發(fā)展與進步。綜上，命題不應只是側重于分值的得失，更重要的是學生自信心的建立，使其能正確認清自身實力，樹立高階目標來尋求不斷的進步。

2.促進教師反思與改善

在小學生的學業(yè)道路上教師扮演著很重要的角色，因此，聽力習題的命題技巧與謀略也應兼顧教師，以促進教師教學反思與教法改善為主要指導思想，積極審視并設計更具發(fā)展性的命題內容。

比如，小學英語聽力試題的命題動向應契合新課程改革的要求，并與現(xiàn)行社會的發(fā)展趨勢接軌，以這種指導思想設計命題的方向與實質內容，教師便能把握教育考核新動向，了解到課程改革的力度與進展，從而有力督促自己調整教學模式及方法，以迎合課程改革的目標，關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展。以此不斷進行教學反思并改進教學方法，在促進學生聽力能力發(fā)展的情況下，也可提高自身專業(yè)實力。

（二）命題所需遵循的重要原則

以指導思想為重要的命題方向，教師還需研究命題所需遵循的重要原則，確保命題對學生能力檢測的可行性、合理性與全面性，以及對其能力發(fā)展的導向性，遵循這些原則來設計最具考察價值與長遠發(fā)展眼光的題目內容。

1.導向性原則

導向性原則主要引導的是教師的命題方向與學生的學習重點，從教師的命題方向來講，為了迎合新課程改革要求，并適應時代對人才更為復雜的要求，在命題方面教師也要學會創(chuàng)新變革，既要依靠教材并遵循教學考試大綱設計考核內容，突出對高頻詞匯的考察，也要學會延伸拓展，讓學生能活用新知，精準探析高頻詞匯在聽力的不同語境下，其代表的實質意義。

鑒于此種命題導向，學生也要學會在基于教材知識理解的基礎上，對知識的應用形式進行全面研究，了解其在不同語境中的實質含義，有效克服在聽力過程中的語言障礙。

2.全面性原則

全面性原則是從大范圍上界定命題的方向與實質內容。隨著課程改革的推進，小學英語聽力習題命題模式也應趨于復雜，由原來的淺層考察逐漸轉向對學生多層語言技能的全面化考察。如，命題的題目必須種類豐富，以便涉及到對學生信息處理、分析與歸納等可理解性語言能力、預估題意與分析推理等聽力技巧，以及邏輯性、發(fā)散性與靈活性等高階思維的綜合性檢測與評估。

從這多方面設計命題的實質內容，除了能評估學生在這多方面的語言能力表現(xiàn)外，也能驅動學生在日常學習中配合教師的專業(yè)指導，積極訓練聽力思維、磨練聽力技巧并深化可理解性語言能力，做足全面的學習準備后便可擁有一定的實力去應對這些題型。而這也從側面反映出了命題所須遵循的發(fā)展性原則，主要針對的是學生的全面化發(fā)展與進步。

3.科學性原則

如果說上述兩項原則能幫助教師梳理大致的命題方向，科學性原則便是確保教師“命題不會偏題”的重要保障。“偏題”在此語境下是指命題者在出題時出現(xiàn)的一些失誤，從而影響著學生的解題效果。比如，在部分教師設計習題時容易出現(xiàn)有歧義的答案選項，在這種情況下很多學生會左右搖擺不定，大頻率出現(xiàn)選錯的現(xiàn)象。這種“偏題”現(xiàn)象造成的解題錯誤并不只是學生的能力水平欠缺，更多是由于教師客觀方面的原因。

為減少這種現(xiàn)象，教師就需遵循科學性原則，先從字面上保證語言的準確無誤、前后通暢;而后則注意答案無歧義，這些答案是學生經由深度分析與推測所能探知的，以此將考核的難度放置在學生力所能及的范圍內，確保命題的科學性與可行性。

（三）遵循上述理論支撐的命題技巧

基于上述命題指導思想與命題所遵循重要原則的全面化研究，教師便能更為精準、有效且合理地設計題目內容。為了保證聽力習題命題的規(guī)范性與科學性，將基于上述研究來研討具體的命題技巧。

1.目標定向，主客并重

首先，教師要在有效考慮聽力測試目的基礎上，完成對聽力測試題型的確定，這樣才能完成對學生多項技能及思維的全面化評估，從而更有目的地在后續(xù)教學中調整教法方案，彌補學生能力上的缺失。除了設計主觀題型外，還要重視對客觀題型的設計，使主客觀題型進行有效融合，“主客并重”完成對學生能力的全面化檢測。

2.材料優(yōu)選，難度適中

教師要重視對聽力材料的科學選擇，聽力材料要優(yōu)先選擇口語材料，確保口語材料能夠涉及更多高頻口語詞匯，減輕小學生對聽力材料的理解難度，更多地在于訓練其可理解性語言能力與聽力技能及技巧。此外，教師要根據小學生的認知能力和學習情況，盡量選擇那些貼近生活實際的聽力材料，這樣從一方面能引發(fā)學生極大的興趣，又能便于學生鏈接聽力內容與實際生活，通過深度聯(lián)想拓展高階思維，合理推測答案。

3.降低負擔，反復斟酌

在設計聽力習題的過程中，要盡可能減輕小學生的閱讀負擔，注重考察小學生的聽力理解能力，這樣才能排除干擾因素，切實化檢測到學生的真實聽力水平。

同時，設計的聽力題必須是小學生經過聽材料后才能答出的習題，避免出現(xiàn)通過讀題就可以作答的習題，這樣才能確保聽力題對學生實際的考核與發(fā)展效益。

以聽音判斷對錯題型為例，對該題型的命題過程進行介紹。如，題型一：聽錄音，判斷句子的對錯。

（1）On weekends，my friends and I go to the park.

（2）I like playing football.

（3）I took a boat tour of Sun Moon Lake.

命題訓練的目的如下：通過讓學生完成這一題型，引導學生學習和積累與個人興趣愛好相關的常用詞匯，培養(yǎng)學生高雅的興趣和愛好，使學生在訓練聽力的同時，更好提高自身的判斷能力和理解能力。

四、結束語

綜上所述，由于聽力是英語讀說寫能力的基礎，教師對小學英語聽力習題進行命題的過程中，除了要落實好以上命題技巧外，還要樹立與時俱進的命題觀念，根據當前教育的發(fā)展需求，不斷改革和創(chuàng)新命題措施，以確保小學英語聽力習題設計的科學性和合理性。只有這樣，才能有效地提高小學生的英語聽力，為后期培養(yǎng)學生的英語讀說寫能力打下良好的基礎。

【參考文獻】

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[4]胡永德，石磊.英語聽力命題應注意的幾個問題[J].山東教育，1999（Z5）