高中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

劉天寶

【摘 要】學(xué)生在步入高中后，面對(duì)繁重的壓力和個(gè)人年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理日趨成熟，逐漸有了個(gè)人較為成熟的想法，此時(shí)班主任在學(xué)生的高中生活中扮演著非常重要的角色，班主任的作用也顯得越來(lái)越重要。而在高中生活中，正因?yàn)閷W(xué)生面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力，更需要班主任重視班級(jí)管理的作用，對(duì)學(xué)生的個(gè)人狀況有充分了解，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并解決問(wèn)題，幫助學(xué)生減少在高中學(xué)習(xí)生活中的壓力。

【關(guān)鍵詞】高中;班主任;班級(jí)管理

作為高中班主任，與其他學(xué)習(xí)階段班主任不同的是，高中班主任身上的壓力和責(zé)任更加重大。學(xué)生在高中時(shí)期面對(duì)著高考的壓力，班主任在這一階段也承擔(dān)著學(xué)生引路人的職責(zé)。不僅要幫助學(xué)生緩解壓力，尋找高效的學(xué)習(xí)方法，還要進(jìn)一步幫助學(xué)生完善個(gè)人的道德修養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪路。班主任應(yīng)真正站在學(xué)生的角度為學(xué)生考慮問(wèn)題，盡己所能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在高中生活中學(xué)習(xí)與快樂(lè)并重，豐富學(xué)生的高中生活。

一、高中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

（一）班主任與學(xué)生之間溝通較少

在高中階段學(xué)生增長(zhǎng)的不僅是年齡和知識(shí)，還有心理的不斷成熟。并且伴隨著高中繁重的課業(yè)壓力，學(xué)生或多或少存在一定的叛逆心理和煩躁的情緒。由于班主任身份的特殊，學(xué)生對(duì)于班主任有著一定的畏懼心理，導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間的有效溝通較少。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并不愿意被自己的班主任知道。因此，班主任對(duì)于學(xué)生的真實(shí)情況了解的并不是很徹底，導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間缺乏有效的溝通。

（二）班主任與任課老師聯(lián)系不緊密

在高中的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生是開展教育教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容和主體。任課教師、班主任與家長(zhǎng)所進(jìn)行的一切活動(dòng)始終在圍繞學(xué)生這一中心而轉(zhuǎn)動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，各科教師了解得最為清楚。但各科教師之間缺乏交流，導(dǎo)致信息的閉塞。教師不能對(duì)學(xué)生有完整全面的認(rèn)識(shí)。班主任與各科教師之間缺乏交流，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不能夠了解的十分全面，導(dǎo)致班主任在開展班級(jí)管理的過(guò)程中遇到一定的阻力。這就需要班主任牽頭聯(lián)合各科教師一起，增進(jìn)教師之間的交流，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行解決，注意學(xué)生的偏科問(wèn)題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上減輕阻力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

（三）班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系缺乏

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)學(xué)校，家庭的影響對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中僅有學(xué)校是不夠的，還需要家長(zhǎng)家庭的配合。在學(xué)生的高中階段，需要教師和家長(zhǎng)站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，為了學(xué)生的目標(biāo)而共同努力。這就需要班主任與家長(zhǎng)共同配合，增進(jìn)溝通，讓家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)和管理有所信任，使得雙方能夠全面地掌握學(xué)生的狀況，在學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生全面的幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解壓力。

二、高中班主任班級(jí)管理策略

（一）主動(dòng)和學(xué)生溝通

溝通是解決問(wèn)題最有效的方式，良好的溝通能夠增進(jìn)師生之間的感情。在學(xué)生的高中生活中，學(xué)生面對(duì)著較大的學(xué)業(yè)壓力，需要有合適的傾訴對(duì)象。作為學(xué)生的班主任應(yīng)扮演這樣的角色，在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的過(guò)程中，需要班主任放低姿態(tài)，站在學(xué)生的角度，替學(xué)生進(jìn)行考慮，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法。通過(guò)這樣的方式，才能進(jìn)行有效溝通，拉近班主任與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠?qū)嘀魅纬蔀橐嬗眩玫貛椭鷮W(xué)生解決問(wèn)題。

比如我在每一次學(xué)生考試結(jié)束后都會(huì)根據(jù)成績(jī)單主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，在溝通的過(guò)程中完全站在學(xué)生的角度，以同齡人的口吻交流方式與學(xué)生進(jìn)行交流，以此拉近和學(xué)生之間的距離。并且在交流的過(guò)程中也沒(méi)有過(guò)多提及學(xué)生的成績(jī)，而是一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己講述，自我剖析此次考試自身存在的問(wèn)題。除此之外，我和學(xué)生也交流了生活中的一些問(wèn)題，盡量在學(xué)習(xí)和生活等多種方面了解學(xué)生，和學(xué)生的關(guān)系逐漸從師生成為朋友。

（二）舉辦特色活動(dòng)，緩解學(xué)生壓力

高中的生活相對(duì)枯燥無(wú)聊，班主任應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生舉辦具有一定特色的活動(dòng)，幫助學(xué)生放松。在舉辦特色活動(dòng)的過(guò)程中要注意其中所蘊(yùn)含的意義。時(shí)間對(duì)于高中學(xué)生非常重要，舉辦活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)一定的教育意義。通過(guò)舉辦特色活動(dòng)，在幫助學(xué)生放松壓力的同時(shí)，也要讓學(xué)生從活動(dòng)中有所感悟，這就需要教師進(jìn)行思考和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生準(zhǔn)備有創(chuàng)意的活動(dòng)。

比如在新學(xué)期開始的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次制定目標(biāo)、放飛夢(mèng)想的活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我給學(xué)生每個(gè)人分發(fā)了一張彩色的卡紙，讓學(xué)生在紙上寫下自己的目標(biāo)和夢(mèng)想。之后讓學(xué)生自己疊成紙飛機(jī)，當(dāng)所有人都完成后，我?guī)ь^將紙飛機(jī)在教室內(nèi)放飛。在下課之前，將所有的紙飛機(jī)上交由我進(jìn)行保管。隨后我要求學(xué)生在課下根據(jù)自己制定的目標(biāo)制定一份詳細(xì)的計(jì)劃，并之后為之不斷努力。在學(xué)期結(jié)束之后，再和紙飛機(jī)中的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，以此激勵(lì)學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠不斷朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生在新學(xué)期有一個(gè)新的起點(diǎn)。

（三）定期進(jìn)行座談交流，分析學(xué)生狀況

為了增進(jìn)教師之間的交流，班主任應(yīng)牽頭組織各科教師與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行座談會(huì)。在座談會(huì)中由各位教師向各位家長(zhǎng)分別講述學(xué)生在班的學(xué)習(xí)狀況，并且向各位家長(zhǎng)了解學(xué)生的生活狀況。兩者相結(jié)合，保障對(duì)學(xué)生有更加全面的了解。通過(guò)這樣的方式，讓家長(zhǎng)能夠?qū)⒆釉趯W(xué)校的學(xué)習(xí)有一個(gè)了解，讓教師能夠?qū)W(xué)生掌握的更加全面。在之后的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的個(gè)人狀況開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以此提高教師的教學(xué)效率。

比如在期中考試結(jié)束后，我組織各科教師以及各位學(xué)生的家長(zhǎng)一起進(jìn)行了一個(gè)座談會(huì)。在座談會(huì)上緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行討論，由授課教師分別講解各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，有家長(zhǎng)向各位老師講述學(xué)生個(gè)人的生活狀況和一些習(xí)慣，幫助教師能夠更加全面地了解學(xué)生。通過(guò)這樣的方式，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也有一定的了解。最后，形成教師、班主任、家長(zhǎng)的統(tǒng)一戰(zhàn)線，各方積極配合開展教育教學(xué)工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)力量。

（四）設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步，班主任要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此才能夠激勵(lì)學(xué)生不斷向前。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，可以為學(xué)生建立一定的激勵(lì)制度，并且對(duì)于學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的范圍不能僅停留在成績(jī)方面，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的觀察。既要求學(xué)生的成績(jī)，也不能放松學(xué)生其他方面的成長(zhǎng)。學(xué)校所培養(yǎng)的并不只是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是要注重培養(yǎng)全面成長(zhǎng)的人才。

比如在新學(xué)期開始的時(shí)候，我征集學(xué)生意見(jiàn)在班級(jí)內(nèi)制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步狀況給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)包括口頭獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。并且獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生并不僅僅根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，也會(huì)考慮到學(xué)生的日常表現(xiàn)，給予每個(gè)學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)中的歸屬感，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中階段的學(xué)生心理日趨成熟，對(duì)人對(duì)事有著自己的思考。并且他們面對(duì)著較大的學(xué)業(yè)壓力，需要班主任任課教師以及家長(zhǎng)給予學(xué)生更多的理解和幫助，需要班主任付出更多的時(shí)間和精力，關(guān)注到每一位學(xué)生的狀況。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要講究方法和策略，增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。將班主任任課教師與家長(zhǎng)緊密結(jié)合在一起，統(tǒng)一戰(zhàn)線，為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

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