挖掘教材德育內(nèi)容，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

陳學寶

【摘 要】培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當今教育教學的要求。提高教師自身的核心素養(yǎng)，適應(yīng)教育教學要求。教師要利用好并挖掘教材德育內(nèi)容，教育學生關(guān)愛他人，關(guān)愛集體和社會，培養(yǎng)學生的語言交際能力和團結(jié)協(xié)作精神。教師不斷創(chuàng)新教學方法，將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于外語教學之中，讓學生在學習英語的過程中，在思想上得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，讓學生逐步形成良好穩(wěn)定的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】挖掘;德育;培養(yǎng);核心素養(yǎng);合作

對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到關(guān)注和重視。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位。中學階段是學生人生觀和世界觀形成的最佳時期。義務(wù)教育課標英語教材具有很強的知識性、思想性和人文性，教師利用好并挖掘教材德育內(nèi)容，將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于外語教學之中，讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，讓學生逐步形成良好穩(wěn)定的素養(yǎng)。筆者就如何挖掘初中英語教材德育內(nèi)容，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的做法談?wù)劸唧w做法和感受。

一、利用好教材的現(xiàn)有德育內(nèi)容提高學生個人修養(yǎng)

健康的身體、積極的心態(tài)、平衡的情感對現(xiàn)代人尤為重要。隨著教育改革的深化和教材的修訂，教材內(nèi)容更能立足于生活實際，體現(xiàn)積極向上，中學英語教材中有許多德育好體裁和文章，教師要注意挖掘和運用，也是對課標標準中人文性要示的體現(xiàn)。在英語教學中教師不應(yīng)僅拘泥于詞語的解釋、句型的翻譯、語法的分析，應(yīng)著力于語言運用能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，許多英語文章都蘊涵著一定的人文性，這也需要老師去挖掘，不僅了解了兩種語言之間的差異，豐富學生的知識面，又注重了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如PEP八年級下Unit 4 Why dont you talk to your parents？ 這個單元時，利用好教材內(nèi)容，進行討論：Do you have problems in life？ What are they？ How do you deal with them？ Who do you like to talk to？ How do you feel？ 通過討論得出：Its common to have problems in life， we should deal with them correctly. 這樣才能做陽光自信的孩子。最后用一首歌Trouble is a friend升華主題。

又如：PEP七年級下Unit 4 Dont eat in class 的閱讀內(nèi)容時，對文本中學生發(fā)牢騷Rules， rules rules. I feel unhappy. 教師可以通過對中學生守則的翻譯和討論，Why should we have rules. If there is no rules， what will happen？讓學生得出”Rules are good for us. They can help us live a better life and stay healthy. We should try to follow the rules.” “ I will follow the family rules because I love my family and make my parents happy.” 等這樣的結(jié)果，在這樣寓情感教育于課文教學中，學生收獲的不僅是文化知識，更多是的思想教育，收獲的是對生活的積極態(tài)度和積極遵紀守法的良好品格，從而提高學生的個人修養(yǎng)，學會調(diào)節(jié)和管理自己的情緒;有積極的心理品質(zhì)、自信自愛、堅韌樂觀、積極交往、有效互動，建立和維持良好的人際關(guān)系等。

二、挖掘英語教材德育內(nèi)容，讓學生學會關(guān)愛他人，關(guān)愛集體和社會

課程標準中指出教學中應(yīng)遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中。在課堂教學改革過程中，既要注意遵循語言教學的規(guī)律，鞏固、擴大學生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)他們的交際和閱讀能力;又要注意現(xiàn)行的教材的課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類共同關(guān)心的問題。具有時代性、思想性、知識性和真實性。內(nèi)容包括歷史名人傳記、自然災(zāi)害、環(huán)境保護、生態(tài)平衡、能源與交通、行為規(guī)范、人際關(guān)系、音樂體育、婦女權(quán)利等。這些教學內(nèi)容都滲透了德育因素，英語教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透思想品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育。使他們明確學習外語的目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

如：PEP七年級下學習了rules單元時. 課后叫學生給父母制定規(guī)則，看看家長有哪些不足，小孩用一封信的形式（中英文）給家長，（包括飲食、運動，生活習慣、對你的態(tài)度等方面）不僅讓家長知道小孩的心聲，又是一個很好的溝通方式。很多學生寫到：”Dont watch wechat too much.You should have a walk after dinner. You should eat vegetables every day.”等。英語學習同時也是進行溝通和情感教育的工具，學生也在反思中關(guān)心家人，利于家庭和諧。

中學英語教材中不少文章都著力于培養(yǎng)學生的好品格。能尊重、維護人的尊嚴和價值;關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福，對周圍的人進行關(guān)懷，學會與人友好相處是生存能力的一方面。教師利用好教內(nèi)容并進行挖掘，讓學生能創(chuàng)性地思考，從而提高理解，并提高他們關(guān)愛他人，關(guān)愛集體和社會的意識。教會學生如何愛人類、愛社會、愛國家，不僅僅是班主任的事情，是每一個教育者的職責和義務(wù)。

三、加強合作學習，培養(yǎng)學生的語言交際能力和團結(jié)協(xié)作精神

21世紀的人才必須具備與他人合作共事的素質(zhì)和能力。學會與人同心協(xié)作解決問題的技巧和方法，是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重要內(nèi)容。課堂教學中，教師應(yīng)充分組織學生運用pair work， group work和team work等方式進行合作學習，“角色扮演”是培養(yǎng)學生語言交際能力和團結(jié)協(xié)作精神的有效方法之一。

如八年級上Unit 7 Will people have robot？ Section B課文講的是joes life.教師可以從他的生活過渡到自己的生活，通過學生談?wù)揗y past life and my future life. 教師可以用訪談節(jié)目Talk show 的形式進行談?wù)?。合作交流，學生有話可說又有趣。不僅讓學生理解運用所學的詞匯，發(fā)揮聯(lián)想，暢未來，在交際中對未來生活進行預(yù)測，又能培養(yǎng)學生積極頁紙的生活態(tài)度，激勵學生為理想而努力。

還可組織詞匯比賽、朗讀比賽、閱讀比賽、結(jié)合課文內(nèi)容的排演課本劇、校園廣播站播放英語小故事等方法，調(diào)動每一個學生的參與意識和積極性，使之呈現(xiàn)出生生互動、人人參與的生動局面。又如九年級Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 單元學習到Section B時，可以組織辯論賽，A組：Teenagers should wear school uniforms at school. B組：Teenagers should be allowed to wear their own clothes at school. 兩大組進行辯論，小組內(nèi)進行討論交流合作，找到合理的詞句進行辯論，學生的思路更開闊，不僅增長了知識，還把事理辯得更清楚，學生參與廣。這樣，既在熱烈的氣氛中進行了口語的鍛煉，課本知識的學習，又讓學生注意到了學生不應(yīng)該攀比衣著，自覺養(yǎng)成良好生活習慣。

四、教師不斷創(chuàng)新教學方法，讓核心素養(yǎng)成為教學的重要組成部分

圍繞核心素養(yǎng)改進教學方法，實施創(chuàng)新教育是英語教學的重要目標。作為教師，要善于把握和捕捉新的契機，最大限度調(diào)動學生創(chuàng)新的激情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，進而發(fā)展學生多方面的智力素養(yǎng)，要肯定學生敢于冒犯權(quán)威的勇氣，允許超常規(guī)的思維形式，使他們從一般的，千篇一律的思維中超脫出來。如：學生英語單詞學習中，教師可改變單調(diào)的課堂和練習，讓孩子找到新意?？蛇m當使用單詞迷宮的活動形式，讓學生制作單詞迷宮，進行單詞迷宮比賽。不僅有效地復習了詞匯，又提高了學生的學習興趣。

培育學生的核心素養(yǎng)，教師必須具備必要的專業(yè)素養(yǎng)。為此，必須加強教師培訓。改進教學方法。死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)是難以培育出核心素養(yǎng)的。在教學改革中，需要倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學生學會發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習。圍繞核心素養(yǎng)開發(fā)課程體系。

學生學習的積極性和主動性，在很大程度上是靠教師培養(yǎng)出來的。由于不同學生學習的習慣、學習的基礎(chǔ)和生理、心理素質(zhì)參差不齊，學生的學習效果有一定的差異。教師既要面向全體學生，由于根據(jù)學生的社會家庭情況，生理、心理、年齡和學習特點，根據(jù)他們的生活習慣和個人興趣愛好注意發(fā)展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態(tài)度。增強學生的自尊和自信，促進學生的積極參與。學生遇到困難時，教師要及時引導，學生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時，要及時予以鍛煉的機會;學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績;學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求。

五、把核心素養(yǎng)學習和培養(yǎng)向課外進行拓展和延續(xù)

當今世界是一個開放的世界，學生學習脫離不了外部環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用為我們提供了豐富多彩的創(chuàng)造情景的手段。Internet的廣泛使用，使我們可以從不同的信息渠道剪輯、下載和制作一些生活動潑、圖文并茂、內(nèi)容健康、情趣高雅的語言材料和真實的語言情境，引導學生積極參與活動，E-mail可實現(xiàn)相互答疑，也可用于師生之間、學生之間通過發(fā)送賀卡、信件送去節(jié)日祝福，加強情感溝通，還可特別選用一些名言、諺語、習語等，遷移學生的積極情感。

如：PEP九年級Unit 13 We are trying to save the earth單元學習，是課時講到人類環(huán)境所受到的污染，如水污染、空氣污染、水土流失及人類對自然環(huán)境的破壞和亂捕亂殺野生動物，導致一些動物瀕臨滅絕邊緣。根據(jù)課文，教師可制作了一個課件，先向?qū)W生展示了一些觸目驚心的圖片及一小段錄像材料來引入話題，學生也一目了然，知道這一節(jié)課的主題就是環(huán)境保護，這時我再提出兩個問題讓學生討論：①What do you think causes damage to the earth？②As a student， what must we do to stop pollution？ 這樣很快就激起了學生參與的興趣，活躍了課堂氣氛，使學生對這一節(jié)課的內(nèi)容印象深刻，達到了寓德育于英語教學的目的，使學生明白了保護環(huán)境的重要性及應(yīng)如何從自己做起。課后學習延伸，讓學生利用假期時間參觀公園或公開場所，摘抄好一些文明指示語或標語。觀察并提醒身邊不環(huán)保的行為。對教材內(nèi)容進行適當拓展，以提高學生把所學的知識和生活實際相聯(lián)系。聽說課學完語言項目后，可以要求學生進行相應(yīng)的對話，在課堂上除了讓學生對教材本身所提供的對話范例之外，教師可以將教材中的所學內(nèi)容重新組織和整合，結(jié)合生活實際進行情感教育，不僅讓學生鍛煉了語言綜合運用能力，又提高了學生的核心素養(yǎng)。

此外，還可以留一些創(chuàng)新性強的作業(yè)，可以動員學生收看中央10套的希望英語風采大賽，周末在家看一部英文電影。引導學生閱讀報刊中的一些文章和故事，學生通過報刊閱讀增加了詞匯量，提高了閱讀能力，增長見識。

六、提高教師自身的核心素養(yǎng)，適應(yīng)教育教學要求

“親其師、信其道”，當一個具有高尚師德和高超教育教學水平的教師默默的以他的人格魅力感染著他的學生時，即使他不進行耐心的說教，他的品行也會深深的影響學生，促使學生時刻以他為榜樣，努力學習，積極向上。學高為師，身正為范，可以說一個教師的言行舉止，會對學生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴于律己。必須努力提高自身的核心素養(yǎng)，學生德智體美全面發(fā)展總體要求在英語教學過程中，教師要通過“曉知以理”端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生刻苦學習的精神和高尚的情操;通過“動之以情”激發(fā)學生的學習熱情，促進他們的求知欲望，通過“導之以學”教會學生科學的學習方法，獲得學以致用的能力，通過“動之以成”幫助學生樹立信心、決心和恒心，戰(zhàn)勝學習上的困難，走向成功。

核心素養(yǎng)不應(yīng)該只是一個抽象的、理論性的框架，要根據(jù)學生發(fā)展的連續(xù)性和階段性特點，把核心素養(yǎng)細化為不同教育階段的培養(yǎng)目標。教師應(yīng)努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設(shè)計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。讓我們在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規(guī)律，培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代新人。

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