農(nóng)村中學留守兒童作業(yè)拖延現(xiàn)象研究

馮方瑜

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟日益起步，逐漸城鄉(xiāng)之間出現(xiàn)一定的差距，越來越多的中年父母走出家庭，脫離農(nóng)村，為了能夠給孩子更好的生活而遠走他鄉(xiāng)，因此導致出現(xiàn)了嚴重的留守兒童問題。留守兒童缺乏父母的關心和陪伴，學習中缺少父母的輔導和監(jiān)督，使得學生沒能養(yǎng)成一定的良好學習習慣，出現(xiàn)了作業(yè)拖延的狀況。教師在教學過程中需要對留守兒童特別注意，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

【關鍵詞】農(nóng)村;中學;留守兒童;作業(yè)拖延

留守兒童的學習狀況和心理狀況都需要教師在日常教學過程中加以重視。初中階段是學生思想發(fā)展形成的時期，學生也伴隨著一定的叛逆心理，更需要教師對學生進行正確的引導，幫助學生解決可能出現(xiàn)的問題。作業(yè)拖延的根本原因在于學生的心理想法以及關于學習的正確態(tài)度，教師需要全面了解學生的狀況，并幫助學生端正個人的學習態(tài)度，讓學生能夠自主養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、農(nóng)村中學留守兒童作業(yè)拖延的現(xiàn)狀分析

初中階段學生有著一定的叛逆心理，導致學生在學習的過程中容易出現(xiàn)焦慮的情緒，進而影響學生的學習態(tài)度，造成學生出現(xiàn)作業(yè)拖延的現(xiàn)象。學生缺少家長的監(jiān)督，缺乏自身的自我管理能力，也容易出現(xiàn)作業(yè)拖延的問題。

二、農(nóng)村中學留守兒童作業(yè)拖延的解決措施

（一）和家長建立良好的溝通，形成統(tǒng)一戰(zhàn)線

學生的學習問題不僅需要教師的關注，也需要家長的重視。留守兒童缺乏父母的陪伴，在家的學習狀況缺少監(jiān)督。這就需要教師和家長建立良好的溝通，形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。全方位的對學生形成一定的監(jiān)督，提高學生的學習效率，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。讓家長能夠及時了解到自己孩子的狀況，讓學生能夠及時的得到父母的關注。

比如我會定期和學生的家長進行電話溝通，和家長交流學生在學校的一些狀況，并叮囑家長給予孩子更多的關注、關心。另外，我也會將與家長進行有效溝通的信息整理成學生的個人檔案，在教學的過程中有針對性地根據(jù)學生的個人特點進行教學，讓學生能夠充分感受到教育的溫度。結合家長對學生的遠程監(jiān)督，讓學生能夠養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習慣。同時我也會給予學生更多的關注，幫助學生解決遇到的學習障礙，提高學生學習的積極性。

（二）定期對學生進行深入交談，健全學生心理發(fā)展

留守兒童的學習問題在一定程度上受到學生學習狀況以及學習態(tài)度的影響，教師在進行日常教學的過程中，需要定期和學生進行深入的交談，了解學生的內心想法，從而針對性地給予學生指導。針對學生存在的作業(yè)拖延的問題，在溝通交流的過程中，了解學生作業(yè)拖延的真實原因，進而有效的幫助學生進行解決。在與學生進行交談的過程中，教師需要注意個人說話的語氣和態(tài)度，站在學生的角度考慮問題，降低學生的抵觸情緒，從而達到良好的溝通效果。

比如我會針對班上多次出現(xiàn)作業(yè)拖延狀況的學生進行深入的交談，了解學生作業(yè)拖延的真實原因。針對學習上的問題，給予學生針對性的指導，幫助學生端正自己的學習態(tài)度，并且指導學生掌握規(guī)范的學習方法，提高學生作業(yè)完成的效率。同時嚴格要求學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習慣。對于一些心理原因，我會和學生在深入交談的過程中，一步一步的去引導學生，讓學生能夠正確看待留守兒童這一身份，更加積極的面對學習和生活。

（三）個性化布置作業(yè)，提高學生的學習積極性

面對學生作業(yè)拖延的問題，教師也需要對自身進行檢討，在一定程度上進行創(chuàng)新，為學生個性化的布置作業(yè)，以此提高學生學習的積極性。個性化布置作業(yè)體現(xiàn)了教育教學的進步，結合學生的特點為學生布置相應的作業(yè)，讓學生能夠得到鍛煉，提高個人的學習能力和水平，有效幫助學生改掉作業(yè)拖延的不良習慣，讓學生能夠由被動到主動的進行學習，提高自身的學習效率。

比如針對布置作業(yè)的問題，我進行了適當?shù)膭?chuàng)新。根據(jù)學生的學習能力和水平的不同，分層次為學生布置相應的作業(yè)。對于學習水平較高的學生，布置的作業(yè)有一定的難度，增強學生的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的探索精神，鍛煉學生的思考能力。對于層次較差并且作業(yè)拖延的學生，布置的作業(yè)是相對基礎性的，幫助學生提高學習的積極性，并夯實基礎，讓學生能夠得到相應的鍛煉。

三、結束語

總而言之，在經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，城鄉(xiāng)差距增大，留守兒童的問題也顯得越來越突出。關注留守兒童的心理狀況和學習問題已經(jīng)成為一個重點的問題，教師作為學生的引路人，需要在教學的過程中對學生進行正確的引導，幫助學生能夠建立良好的學習態(tài)度，積極的面對生活和學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。成為留守兒童并不是一件讓人自卑的事情，這更需要學生通過自身的努力來進行改變，追求更好的生活。

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（河南省封丘縣應舉鎮(zhèn)應舉中學）