教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)

王亞莉

【摘 要】“教學(xué)做合一”，要求教師以“做”為核心，用“教”和“學(xué)”輔助“做”，從而實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標。隨著新課改的不斷進行，小學(xué)教師越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展。而要實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標，就要選擇合適的教學(xué)方式。教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)這種教學(xué)方式，能極大程度提高小學(xué)語文教師寫作教學(xué)的教學(xué)效率。本文就教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)展開探究。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

隨著新課改的提出，教師也注重選擇高效的教學(xué)方式對學(xué)生進行知識教學(xué)。新課改注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。因此教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)并提高學(xué)生的自學(xué)能力。“教學(xué)做合一”構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)這種教學(xué)方式，能極大程度提高小學(xué)語文教師寫作教學(xué)的教學(xué)效率，并且提高學(xué)生小學(xué)語文寫作的能力，實現(xiàn)新課改對學(xué)生提出的要求。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

寫作教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中的難題，但寫作教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)中的重點。小學(xué)語文教師一直都在尋找最佳的教學(xué)方式，從而實現(xiàn)更好的小學(xué)語文寫作教學(xué)。在很多學(xué)校，學(xué)生都是被動的學(xué)習(xí)小學(xué)語文寫作，學(xué)習(xí)寫作都是為了應(yīng)付考試，而不是為了提高自己的語文能力。甚至有老師為了達到小學(xué)語文寫作教學(xué)成果，讓學(xué)生背誦很多優(yōu)秀作文實現(xiàn)考試作文高分的目標，這種教學(xué)方式只會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越被動，難以實現(xiàn)真正提高學(xué)生小學(xué)語文寫作能力的目標。由于小學(xué)生的思維還在發(fā)展中，特別是對于一些低年級的小學(xué)生，他們的作文構(gòu)思能力較差，小學(xué)語文寫作對于他們學(xué)習(xí)起來還存在一定的困難。而由于一些低年級的小學(xué)語文教師不注重小學(xué)語文寫作的教學(xué)方式的改變，使得這些低年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文寫作更加困難。部分小學(xué)語文教師過度重視學(xué)生小學(xué)語文作文的寫作水平，而忽略了對學(xué)生作文的監(jiān)督，導(dǎo)致很多小學(xué)生為了追求作文得高分而抄襲別人的作文。而這些學(xué)生一到考試寫作文的時候思路短缺內(nèi)容匱乏，整篇作文的內(nèi)容從頭看到尾就像記流水賬一樣，跟以往寫的那些優(yōu)秀流暢的作文截然不同。而大部分小學(xué)語文教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是：過度重視學(xué)生對某一類作文的寫作，而忽視了對學(xué)生進行系統(tǒng)的作文培訓(xùn)，常常根據(jù)給定的作文題讓學(xué)生進行寫作。由此導(dǎo)致當學(xué)生遇到半命題作文或自命題作文時，往往難以下筆，甚至連題目都列不出來，更別說后面進行列提綱。這種教學(xué)方式存在嚴重的局限性，會導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展越來越受到限制。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生小學(xué)語文寫作能力的提高，反而會使學(xué)生的寫作水平越來越下降。

二、借助教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂上，學(xué)生往往只是被動的接受知識，缺乏主動思考的過程。而通過借助教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)能夠改變這種被動的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生成為課堂的主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動力，使學(xué)生的語文思維得到不斷提高，作文水平也得到不斷提高。隨著新課改的提出，越來越強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。教師也要注重在教學(xué)過程中對學(xué)生的各個方面能力的培養(yǎng)?！敖虒W(xué)做合一”構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)這種教學(xué)方式，能極大程度提高小學(xué)語文教師寫作教學(xué)的教學(xué)效率，并提高學(xué)生小學(xué)語文寫作的能力，實現(xiàn)新課改對學(xué)生提出的要求。“教學(xué)做合一”這種教學(xué)方式更有利于提高學(xué)生的能動力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成善于觀察、善于思考、善于實踐的好習(xí)慣。有利于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動思考、主動提問、主動用知識解答問題，有利于學(xué)生思維能力的提高，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為其終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師通過在實踐過程中引入“教學(xué)做合一”這種教學(xué)方式，更有助于學(xué)生在實踐過程中不斷探索新知識，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的提高和創(chuàng)新能力的提高，從而更有利于學(xué)生小學(xué)語文寫作能力的提高。

三、教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)的相關(guān)策略

（一）“教學(xué)做合一”運用于作文開頭，激活作文教學(xué)氛圍

小學(xué)語文寫作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點之一。小學(xué)語文教師要教好小學(xué)語文寫作，首先要讓學(xué)生學(xué)會寫一個好的開頭。因此，小學(xué)語文教師可以通過“教學(xué)做合一”運用于作文開頭，讓學(xué)生掌握如何寫作文的開頭。從而為作文后面的內(nèi)容埋下伏筆，提高學(xué)生對小學(xué)語文寫作的興趣。好的作文開頭往往能為作文加分很多，能夠吸引改卷老師注意。好的作文開頭能夠讓人有讀下去的興趣，從而使作文更加完美。

例如：小學(xué)語文教師在講解部編版小學(xué)語文作文開頭時，可以先讓學(xué)生課下閱讀一些值得學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀作文。然后讓學(xué)生總結(jié)這些優(yōu)秀作文的開頭有什么特點？在上課時，教師通過讓學(xué)生展示這些優(yōu)秀作文的特點，從而進行總結(jié)歸納，然后再讓學(xué)生獨立創(chuàng)作作文的開頭。鼓勵那些寫得好的學(xué)生，并將寫得好的開頭貼在教室的“優(yōu)秀作業(yè)”上。這樣，能夠鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生寫出更好的開頭。運用比喻開頭是比較常見的作文開頭方式，教師在講解比喻開頭時，可以讓學(xué)生課下先搜集與比喻開頭的作文相關(guān)的作文開頭。然后，課上讓學(xué)生小組討論這些作文中的比喻開頭是否運用得當，你是否有更好的想法？讓學(xué)生進行有關(guān)比喻開頭的作文的小組討論，能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的作文思維，為提高學(xué)生寫作能力打下了鋪墊。

（二）“教學(xué)做合一”運用于作文故事情節(jié)寫作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文作文的主要題材都是記敘文。對于小學(xué)生來說，記敘文的寫作對學(xué)生故事情節(jié)的寫作能力要求非常高。因此，教師在教學(xué)過程中要提高學(xué)生作文故事情節(jié)寫作的能力。教師通過“教學(xué)做合一”運用于作文故事情節(jié)寫作，這樣能極大程度提高學(xué)生作文故事情節(jié)的寫作能力。小學(xué)語文教師通過“教學(xué)做合一”這種教學(xué)方式進行作文故事情節(jié)的寫作，這樣能提高學(xué)生故事情節(jié)寫作的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文作文思維。

例如：小學(xué)語文教師在講解部編版小學(xué)語文作文故事情節(jié)寫作時，可以讓學(xué)生以小組為單位圍繞一個話題，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，開展故事接龍活動。然后，進行故事接龍比賽，選出故事接龍進行時間最長、循環(huán)次數(shù)最多的小組為此次比賽的冠軍。通過讓學(xué)生進行故事接龍的比賽，能夠提高學(xué)生的故事情節(jié)編寫能力，能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。

（三）“教學(xué)做合一”運用于作文結(jié)尾，提高學(xué)生寫作水平

對于小學(xué)生來說，小學(xué)語文寫作對于他們學(xué)習(xí)起來還存在一定的難度。因此，小學(xué)語文教師在進行小學(xué)語文寫作的教學(xué)時，要注重選擇合適的教學(xué)方法，這樣才能更好的提高學(xué)生的寫作水平。一篇成功的作文不僅要有一個好的開頭，一個好的故事情節(jié)，更要有一個好的作文結(jié)尾，這樣的一篇作文才算是一篇優(yōu)秀的作文。作文結(jié)尾的水平如何，會影響到整篇作文的效果。因此，教師通過“教學(xué)做合一”運用于作文結(jié)尾，能有效提高學(xué)生作文結(jié)尾的寫作能力。

例如：小學(xué)語文教師在講解部編版小學(xué)語文作文結(jié)尾時，可以先讓學(xué)生先看一下幾個作文結(jié)尾：啊，老師，你甘為蠟燭，燃燒自己，照亮別人;你甘做春蠶，嘔心瀝血，奉獻一生。您是多么偉大，多么無私;讓我們學(xué)會與人為善吧，那樣，生活才會更美好，社會才會更和諧。讓學(xué)生看這兩個作文結(jié)尾存在什么樣的問題。通過分析可以發(fā)現(xiàn)這兩個作文結(jié)尾語法上是沒有問題的，但是第一個作文結(jié)尾比較俗套，第二個作文結(jié)尾只是空泛的感嘆句，內(nèi)容不夠吸引人，然后讓學(xué)生對這兩個作文結(jié)尾進行改寫。通過讓學(xué)生改寫作文結(jié)尾，能夠提高學(xué)生的作文結(jié)尾寫作能力，從而提高學(xué)生的作文寫作水平。

（四）“教學(xué)做合一”運用于人物描寫，提高學(xué)生寫作水平

人物描寫的作文教學(xué)是小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容之一。由于這種作文題材涉及到人物，因此更加強調(diào)學(xué)生在日常生活中的觀察能力。而通過“教學(xué)做合一”構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)這種教學(xué)方式進行人物描寫教學(xué)時，更有利于提高學(xué)生的觀察能力，從而使學(xué)生在進行此類作文寫作時有話可說，作文內(nèi)容也更加豐富精彩。

例如：小學(xué)語文教師在講解部編版小學(xué)語文人物描寫類的作文時，可以讓學(xué)生課下對自己周圍的人進行觀察。在觀察過程中要著重觀察以下幾個方面：周圍人的外貌、周圍人說話的特點、周圍人動作特點、周圍人性格特點。通過讓學(xué)生課下對自己周圍人進行觀察，有利于學(xué)生在進行人物描寫類的作文寫作時，注重對人物外貌的描寫、人物語言的描寫以及人物動作的描寫，從而深化到人物心理活動的描寫，有利于學(xué)生抓住人物的特點，體會人物的個性和品質(zhì)，能夠通過抓住典型的事件來分析人物的形象。

（五）“教學(xué)做合一”運用于記事類作文，提高學(xué)生寫作水平

小學(xué)語文作文常考的作文類型之一就是記事類作文。這類作文對學(xué)生的寫作能力有極高的要求，寫作能力較差的小慫進行此類的作文寫作時，常常會寫成流水賬，導(dǎo)致出現(xiàn)作文低分的現(xiàn)象。而通過“教學(xué)做合一”構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)這種教學(xué)方式進行記事類作文教學(xué)時，更有利于提高學(xué)生的記事能力，從而使作文內(nèi)容也更加豐富精彩。

例如：小學(xué)語文教師在講解部編版小學(xué)語文記事類的作文時，可以讓學(xué)生每天將自己最為印象深刻的事情記在日記里面。并要求學(xué)生每天進行記日記打卡活動，長久以來學(xué)生就會養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。通過讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，更有利于學(xué)生寫作能力的提高。

四、結(jié)束語

以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只是盲目的接受知識，缺乏自己思考的過程。這種教學(xué)方式是不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)的?！敖虒W(xué)做合一”構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)這種教學(xué)方式，能極大程度的提高小學(xué)語文教師寫作教學(xué)的教學(xué)效率，并且提高學(xué)生小學(xué)語文寫作的能力，實現(xiàn)新課改對學(xué)生提出的要求。

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