高中歷史影視資源校本課程的開發(fā)策略探究

凃志君

【摘 要】校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，以人為本，適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，充分利用學(xué)校的課程資源和歷史資源開發(fā)的課程。高中歷史影視資源校本課程的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對歷史的認(rèn)識，讓歷史的學(xué)習(xí)更具有趣味性和科學(xué)性，也有利于提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，豐富高中歷史校本課程的課程資源。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;影視資源;校本課程;開發(fā)策略

校本課程與國家課程、地方課程相對應(yīng)，具有校本化、個(gè)性化的特點(diǎn)，學(xué)校和教師通過對歷史影視資源進(jìn)行選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等之后，融入到歷史課本教學(xué)內(nèi)容中，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要，讓學(xué)生更加能夠理解和掌握高中歷史知識，提高歷史素養(yǎng)。

一、高中歷史教學(xué)中影視資源校本課程開發(fā)的意義

（一）有利于提高教師專業(yè)水平以及改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在高中歷史的校本課程開發(fā)過程中，能夠讓教師掌握一定的自主權(quán)，教師在備課的過程中，加入一些影視資源，改變了傳統(tǒng)灌輸式的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生觀看到影視資源后，能夠更加自主的探索歷史。給教師提供了發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，讓教師能夠充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識進(jìn)行歷史影視資源校本課程的開發(fā)。在開發(fā)的過程中，教師會(huì)接觸到多種多樣的資源和方法，教師進(jìn)行影視資源的整合，歸納和總結(jié)，進(jìn)行了多方面的思考，有助于提高教師的專業(yè)水平和課程意識。

（二）彌補(bǔ)國家課程和常規(guī)歷史課程的不足

國家課程一般是由國家教育行政管理機(jī)構(gòu)的專家編制出來的課程，具有普遍性和統(tǒng)一性，但對于各個(gè)地方的高中歷史教學(xué)來說，不能及時(shí)滿足各個(gè)地方的實(shí)際教學(xué)情況，不能照顧到所有的學(xué)生，在常規(guī)的歷史課程中，受應(yīng)試教育的影響，對歷史教學(xué)不夠全面和深入。而校本課程的開發(fā)能夠結(jié)合學(xué)校、學(xué)生以及地區(qū)的差異，融入歷史影視資源開發(fā)出來一套具有創(chuàng)新性和包容性以及針對性的歷史課程，及時(shí)彌補(bǔ)國家課程和常規(guī)歷史課程中的不足，為學(xué)生提供多種多樣的課程選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行選擇。在校本課程開發(fā)的過程中，運(yùn)用影視資源可以幫助學(xué)生及時(shí)掌握和理解課堂教學(xué)內(nèi)容。如果影視資源與教程內(nèi)容不匹配，就會(huì)影響到課堂的教學(xué)效果，教師在校本課程開發(fā)的過程中，讓影視資源與課本知識更加匹配，能夠讓學(xué)生拓展思維，讓課堂教學(xué)不再單一，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）以人為本，提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

在進(jìn)行校本課程的教學(xué)過程中，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到適應(yīng)自己學(xué)習(xí)歷史的方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而促使學(xué)生全面的發(fā)展，提高歷史成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)完歷史影視資源之后，能夠?qū)⒂耙曋械臍v史與所學(xué)的歷史知識結(jié)合起來，加強(qiáng)對歷史的認(rèn)識、記憶、思考和分析，從而激發(fā)出學(xué)生想要積極探索歷史的興趣，讓學(xué)生能夠更快的熟悉歷史事件的發(fā)展過程，梳理脈絡(luò)。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完歷史影視資源的后，產(chǎn)生好奇心和求證意識，促使學(xué)生自主的去求證歷史事實(shí)，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（四）突出學(xué)校的辦學(xué)特色

在不同地區(qū)不同學(xué)校的高中，歷史校本課程具有地域性，學(xué)校充分利用影視資源能夠加強(qiáng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，基于國家教育整體目標(biāo)，開發(fā)出符合本校需求的歷史影視資源校本課程，有利于學(xué)校個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)校的辦學(xué)更具特色，也讓歷史教學(xué)更具針對性、目的性和有效性。

二、高中歷史影視資源校本課程開發(fā)的基本流程

（一）組建校本課程開發(fā)的隊(duì)伍

在高中歷史影視資源校本課程的開發(fā)中，最基本的一步是根據(jù)學(xué)校的資源以及教學(xué)宗旨確定校本課程的發(fā)展方向，選擇本學(xué)校專業(yè)以及經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為課程開發(fā)的開發(fā)人員，篩選合適的歷史影視資源，進(jìn)行資源的整合、歸納、分析，設(shè)計(jì)教學(xué)方案后制定出教材和課件。在校本課程開發(fā)隊(duì)伍中，應(yīng)包括學(xué)生代表、基層教師、主任、校長等，甚至還可以請外校人員參與到校本課程的開發(fā)，讓校本課程更具權(quán)威性和貼合性，更符合學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。

（二）校本課程開發(fā)的需求分析

選擇好開課程開發(fā)的隊(duì)伍后，要對校本課程開發(fā)的需求進(jìn)行分析，即目前影視資源主要應(yīng)用于高中歷史必修教學(xué)中，對歷史影視資源校本課程的開發(fā)研究很少，不能滿足學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。還要考慮到考試需求，社會(huì)對人才的需求，促使學(xué)生能夠多方面的發(fā)展。充分考慮學(xué)生的需求，還可包括學(xué)生的家庭情況，家庭教育程度，經(jīng)濟(jì)條件等。在對校內(nèi)資源條件，如物質(zhì)條件、財(cái)務(wù)條件和開發(fā)人員的專業(yè)水平進(jìn)行評估分析，為后面目標(biāo)的制定做參考條件。

（三）制定目標(biāo)

校本課程開發(fā)目標(biāo)的制定是依據(jù)本學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)高中歷史課程教學(xué)的要求，構(gòu)建出歷史課程的課程總體目標(biāo)。在課程的方案設(shè)計(jì)過程中，要根據(jù)制定的目標(biāo)實(shí)施，只有在目標(biāo)制定好后，才能為校本課程的建設(shè)與發(fā)展提供依據(jù)，具體方案的制定都將會(huì)圍繞著這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)。學(xué)校的教育目標(biāo)，應(yīng)包括對人才的培養(yǎng)要求，要根據(jù)國家的教育要求制定符合本校的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的自身特點(diǎn)等目標(biāo)，運(yùn)用歷史影視資源，來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生對歷史人物的認(rèn)識、加強(qiáng)求真意識、提高自主學(xué)習(xí)探究歷史能力的目標(biāo)。

（四）設(shè)計(jì)方案

在目標(biāo)制定好后，就開始設(shè)計(jì)校本課程的方案，在設(shè)計(jì)的過程中，要考慮到多個(gè)因素，如學(xué)校的條件、學(xué)生的實(shí)際情況和教育的目標(biāo)等。根據(jù)歷史課程的要求來制定出詳細(xì)的方案，同時(shí)制定出歷史課程的基本方向，對歷史課程的時(shí)長、教學(xué)的方法、課程的設(shè)置等設(shè)計(jì)一套詳細(xì)的方案。具體可以從開發(fā)人員先篩選出適合高中學(xué)生以及滿足教學(xué)目標(biāo)的影視資源，由具備信息技術(shù)技能的教師進(jìn)利用各種軟件來剪輯制作，將制作好的影視資源進(jìn)行分類、整理和歸納，形成影視資源庫，然后根據(jù)影視資源庫的資源進(jìn)行校本課程教材的編制以及課件的制作。

（五）探討和實(shí)施

在課程方案設(shè)計(jì)好后，要在實(shí)施之前與所有歷史教師、學(xué)生，甚至是家長溝通和說明，及時(shí)吸取他們的意見和建議，根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行討論和修改。讓學(xué)生積極配合校本課程方案的實(shí)施，讓學(xué)生能夠利用影視資源鑒別歷史、評價(jià)歷史事件和歷史人物，全面提高對歷史的認(rèn)知，這樣才能在實(shí)施的過程中達(dá)到好的效果。在實(shí)施的過程中，是將討論出來的方案付諸實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程中可能會(huì)出現(xiàn)很多問題，教師要通過各方面的協(xié)調(diào)和探討，讓校本課程的實(shí)施更加順利。

（六）修改和創(chuàng)新

在實(shí)施完之后，可以收集學(xué)生對該課程的評價(jià)，讓學(xué)生提出還存在的問題、與目標(biāo)的差距以及要進(jìn)行修改和創(chuàng)新的地方，及時(shí)進(jìn)行反饋。在不斷反饋中，及時(shí)修改和創(chuàng)新，開發(fā)出更加貼合的高中歷史影視資源校本課程。

三、高中歷史影視資源校本課程的開發(fā)策略

（一）建立影視資源庫，豐富校本課程資源

在高中歷史影視資源校本課程的開發(fā)中，首先是要建立影視資源庫，以此豐富校本課程的課程資源。學(xué)校的開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員先集中的挑篩選出適合高中生以及符合教學(xué)目標(biāo)的影視資源，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際情況，利用多媒體等多種軟件進(jìn)行剪輯，然后按照同一時(shí)期、同一地區(qū)、同一人物等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理，形成影視資源庫。運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)對影視資源進(jìn)行編輯、合成、存儲(chǔ)，能夠讓這些影視資源更具交互性、多樣性、邏輯性、渲染力、吸引力以及實(shí)時(shí)性，能夠及時(shí)進(jìn)行更新，讓歷史教學(xué)內(nèi)容更加自然和直觀。開發(fā)人員可以將抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的影視資源剪輯到一起，讓學(xué)生對這一段時(shí)期歷史的認(rèn)識更具邏輯性，加深對這一時(shí)期歷史的理解，產(chǎn)生情感的共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》這一課的知識時(shí)，將影視《南京！南京！》和《地道戰(zhàn)》等影視片段剪輯在一起，讓學(xué)生觀看南京大屠殺的慘案，激發(fā)出情感的共鳴，對日本軍隊(duì)的譴責(zé)。觀看《地道戰(zhàn)》片段時(shí)，會(huì)讓學(xué)生了解到，那個(gè)時(shí)期的人們飽受戰(zhàn)火的紛擾，人們?yōu)榱藢谷哲姷娘w機(jī)大炮，當(dāng)?shù)厝嗣窭玫孛查_鑿出了一條條錯(cuò)綜復(fù)雜的地道，讓學(xué)生感嘆中國人的智慧，這段時(shí)期的人們雖苦雖窮，但卻依舊堅(jiān)忍不拔，保衛(wèi)家園。讓學(xué)生直觀的了解到整個(gè)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期發(fā)生的重大事件，更能拓寬學(xué)生的歷史視野，更好的聯(lián)系到所學(xué)的知識，了解到中國軍人的勇敢以及日本軍隊(duì)的反人類獸性，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（二）影視資源校本課程教材編制

歷史影視資源校本課程教材的編制要根據(jù)本校和學(xué)生的實(shí)際要求以及學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，提高學(xué)生對歷史的鑒別能力，對歷史事件和人物的評判能力，加強(qiáng)對歷史事件的思考，讓學(xué)生感受到歷史的重要性。編制時(shí)，要確定整本教材的體系結(jié)構(gòu)、每個(gè)單元的主題、每節(jié)知識的導(dǎo)入部分、正文內(nèi)容以及穿插的影視資源來源，將文字信息和影視資源進(jìn)行有效的整合。在具體的教材內(nèi)容中，要具備本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)部分、結(jié)構(gòu)流程、時(shí)間梳理、思考部分、補(bǔ)充材料等幾個(gè)部分，在教材中可以添加一些具有鄉(xiāng)土文化和地域特色的相關(guān)歷史影視資源文字信息，讓教材更具校本特色、個(gè)性化和地域性。例如，在教材中的思考部分，可以提出問題：“請問影視中的放煙火和吃烤番薯的行為是正確的嗎，說出你的理由?！边@時(shí)就可以從影視資源庫中找出相關(guān)影視資源，播放剪輯好的古裝劇的影視片段，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)影視中的歷史性錯(cuò)誤，視頻內(nèi)容大致為：西漢時(shí)期，古裝劇中出現(xiàn)了放煙火和吃烤番薯的場景?？赐旰螅處熞龑?dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)合作討論和查閱資料來加強(qiáng)對西漢時(shí)期歷史知識的學(xué)習(xí)，最后研究發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些行為都是錯(cuò)誤的，這樣讓學(xué)生在探究中提高了對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語

總之，在高中歷史校本課程的開發(fā)過程中，影視資源在其中起著重要的作用，同時(shí)它也是非常重要的一種資源。校本課程能夠推動(dòng)歷史教學(xué)更貼合實(shí)際需求，教師在進(jìn)行高中歷史的校本課程的開發(fā)和實(shí)施的過程中，適當(dāng)運(yùn)用影視資源，以此提升學(xué)生對歷史知識探究的興趣，提高學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的歷史視野，讓學(xué)生全面的提高自身的素質(zhì)。

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（本文是廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2019年度）課題“高中歷史影視資源校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號：zc2019022）的階段性研究成果。）