高考英語閱讀訓(xùn)練中語篇分析的應(yīng)用研究

馬婷婷

閱讀理解是高考試卷中經(jīng)典的題型，也是高考中的重難點，是拉開考生分值主要的題型。隨著課程改革和高考制度改革的不斷推進(jìn)，高考試卷中的閱讀理解題型被賦予了更多的分值，同時閱讀理解試題的命題思路也由傳統(tǒng)的知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，更加重視考察考生用英語處理信息的過程和能力。要想幫助學(xué)生提高英語高考的成績，教師應(yīng)采取有效的方法提高學(xué)生的閱讀理解能力。筆者通過實驗法和調(diào)查法，發(fā)現(xiàn)語篇分析能有效激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，提高他們的閱讀理解能力，同時還能幫助他們形成良好的解題習(xí)慣。

1. 語篇分析簡述

語篇分析在英語中被稱為“Discourse Analysis”，直譯為篇章語法或話語分析。是指對使用中的語言進(jìn)行分析。這一概念是美國語言學(xué)家澤里格·哈里斯與1952年首次提出來的，并逐漸成為語言學(xué)上一個十分重要且基礎(chǔ)性的概念。隨著越來越多的學(xué)者對語篇分析的深入研究，語篇分析不僅僅是對語言本身進(jìn)行分析，更開始關(guān)注交流語境的分析，并對語言段所進(jìn)行的出于交際目的與功能的話語進(jìn)行分析研究。因此，當(dāng)前的語篇分析主要分為兩種：一種是對整個語篇的內(nèi)容進(jìn)行理解，同時對句與句之間、段與段之間相互關(guān)系進(jìn)行分析，從而幫助讀者明確文章的中心思想，掌握其中重要的信息;而第二種則是關(guān)注文章的語境，采用語法手段、詞匯分析以及銜接詞分析的方式，對整篇文章或段落進(jìn)行細(xì)致的分析。

2. 黑龍江省高考形勢分析

為了適應(yīng)高考制度改革的要求，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，筆者所在的黑龍江省近年來開始使用新課標(biāo)全國Ⅱ卷試題。其題型較我省傳統(tǒng)的英語高考試卷發(fā)生了較大的變化，更關(guān)注學(xué)生語篇理解的能力，而不是關(guān)注考察他們語法和翻譯能力。

在全國高考英語Ⅱ卷中，考查學(xué)生閱讀理解能力的試題主要包括閱讀理解、完形填空和語法填空等。分值占據(jù)了總分的一多半。以2019年我省高考試卷為例，2019年我省高考試卷中考察學(xué)生閱讀理解能力試題中最難的題型是完形填空，其難度主要體現(xiàn)在填空設(shè)置的間隔方面：全篇半數(shù)以上的題目都是單句中有多個需要填的空格，這極大地考驗了學(xué)生的文章推斷能力和上下文聯(lián)系能力。學(xué)生必須充分理解這篇故事的發(fā)展，理清文章的脈絡(luò)，了解文章的意圖和主旨。而且，詞匯考察涉及到熟詞生義、同義及近義詞的辨析，特別是動詞的時態(tài)變化，此外，直接填空題涉及到的英文單詞均為功能性單詞，學(xué)生必須在平時的學(xué)習(xí)中深入關(guān)注詞匯知識點的延伸，熟悉常見詞匯的詞形變化。

3. 高考英語閱讀訓(xùn)練中語篇分析的應(yīng)用策略

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要想應(yīng)用語篇分析開展高考英語閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)他們英語高考成績的提升，應(yīng)采用如下幾種方法：

3.1對學(xué)生講解文章的背景知識

用于高考閱讀訓(xùn)練的文章，往往都是根據(jù)一定思維方式組織語言的，所以文章中的句子大都是為了烘托并暴打文章的主題的。因此，從邏輯上講，一篇文章的句與句之間、段與段之間都存在著很明顯的邏輯關(guān)系。因此，教師就可以適當(dāng)對學(xué)生講解一下文章的背景知識，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師講解的文章背景知識進(jìn)行中心思想的猜測，通過這樣的方式，不僅能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時還能促進(jìn)他們頭腦和思維的靈活性，幫助他們更快、更好地掌握文章要表達(dá)的主題。

3.2對學(xué)生講解文章的體裁結(jié)構(gòu)

高考英語閱讀題型涵蓋了不同的語篇模式，因此，在開展高考英語閱讀訓(xùn)練時，教師還必須有針對性地挑選閱讀的文章，然后對學(xué)生講解文章的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析文章的體裁，從而幫助他們更快、更好地掌握文章整體的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才會根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步把握文章的內(nèi)容。在具體的操作中，教師可以巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入分析文章。通過這樣問題引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生更深入地了解文章的結(jié)構(gòu)。

3.3幫學(xué)生歸納文章的語言知識

在高考閱讀訓(xùn)練中，為了幫助學(xué)生更快、更好地對訓(xùn)練語篇進(jìn)行全面的理解，教師還應(yīng)對訓(xùn)練文章中的字、詞、句進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生掃除閱讀訓(xùn)練中遇到的障礙和困難，快速掌握文章的段落及層次主題，進(jìn)而學(xué)會利用推理方式掌握課文的內(nèi)容，更快、更好地理解語篇的內(nèi)容，并逐步提升自身語言組織與理解的能力。

3.4為學(xué)生設(shè)計多樣的訓(xùn)練題型

在幫助歸納文章語言知識的基礎(chǔ)上，教師還要為學(xué)生設(shè)計多樣的訓(xùn)練題型，以幫助學(xué)生將學(xué)到的知識和技巧內(nèi)化遷移，從而提高自身的閱讀理解能力。例如，在閱讀關(guān)于美國第十六任總統(tǒng)亞伯拉罕·林肯的文章時，為了促進(jìn)學(xué)生對其生平事跡及時代背景的全面掌握，就可以設(shè)計一些正誤判斷題，考查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，如：Lincoln is the 15th president of America.以此幫助學(xué)生提升自身的閱讀理解能力，更準(zhǔn)確地掌握文章中的知識點。

4. 結(jié)束語

綜上所述，閱讀理解是高考試卷經(jīng)典的題型，也是其中的重點和難點。在當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)利用語篇分析法開展高考英語閱讀訓(xùn)練，以提升學(xué)生的閱讀水平，并進(jìn)一步提升他們的閱讀理解能力，為他們英語高考成績的提升奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：黑龍江省伊春市第一中學(xué)）