徐燕妮
沒有語法,人們表達的事物會非常少;沒有詞匯,人們就不能表達任何事物。由此可見,詞匯在生活中是非常重要的,同樣的,英語作為一門語言教學(xué),詞匯教學(xué)也是非常重要的。詞匯是檢驗教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn),也是重難點知識。在新高考背景下,高三學(xué)生的高壓復(fù)習(xí)中,詞匯教學(xué)不僅能夠幫助教師提升學(xué)生學(xué)以致用的素養(yǎng),還可以讓學(xué)生適應(yīng)新高考的學(xué)習(xí)狀態(tài),這也成了當(dāng)下英語教師的主要教學(xué)目標(biāo)。
1. 詞匯復(fù)習(xí)效率低的因素
1.1沒有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃
在新高考復(fù)習(xí)下,有些教師沒有根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí),而是圍繞詞匯表和教科書,強調(diào)詞匯的順序幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。教師運用的復(fù)習(xí)模式是固化的,只是進行簡單的領(lǐng)讀、釋義等,沒有加強詞匯之間的聯(lián)系,缺少對詞匯的靈活運用。這樣的教學(xué)模式,很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性,也不能提升學(xué)生的運用能力。
1.2沒有創(chuàng)造性運用課本
教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和需要,創(chuàng)造性地運用課本,適當(dāng)對課本中的詞匯、編纂順序等內(nèi)容進行調(diào)整。教師沒有充分認識到資源開發(fā)的作用,為了不耽誤教學(xué)進程有時會刪減課本詞匯,有時會讓學(xué)生盲目做題,對高考題型進行分解,讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)題中學(xué)習(xí)詞匯。
2. 基于新高考的高三英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)策略
2.1構(gòu)建單元話題詞匯結(jié)構(gòu)
在詞匯復(fù)習(xí)前,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的單元話題,以學(xué)習(xí)任務(wù)為方向,以鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯為重,構(gòu)建單元話題詞匯結(jié)構(gòu)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章進行改寫。改寫后的文章應(yīng)該涉及到原先的文章近一半的詞匯和短語,并且對原先的文章進行精神內(nèi)涵的升華,這樣學(xué)生才能對創(chuàng)作者傳達的主題與情感形成共鳴。另外,教師可以設(shè)置語篇填空題目,通過這道題有效檢驗學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況,并幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯,可以分為語法形式和運用。在情境教學(xué)法中,教師可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,鍛煉學(xué)生的語感。
2.2突破重難點詞匯教學(xué)
高三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限,教師要有重點地幫助學(xué)生復(fù)習(xí),包括重點詞匯、常用詞匯以及易錯詞匯等。在考試說明中有學(xué)生需要學(xué)習(xí)的詞匯表,教師可以根據(jù)詞匯表,將它落實到每個單元中。詞匯表的制作不能只是教師進行,學(xué)生也需要參與其中,最后由教師進行補充。學(xué)生在制作詞匯表時,應(yīng)該根據(jù)考試說明進行,一個單元一個單元地逐一進行,重點挑出考試大綱中的詞匯,并適當(dāng)拓展一些考試大綱中沒有提到的詞匯。其次,學(xué)生需要根據(jù)詞性和詞義將詞匯進行分類,可以分為名詞或者動詞,這樣才能提高詞匯的記憶力。學(xué)生需要對重點詞匯著重進行復(fù)習(xí),由于學(xué)生參與立刻詞匯制作的過程,他們就會對詞匯有所了解,這樣復(fù)習(xí)也就會很簡單。
雖然課本規(guī)定了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的詞匯和短語,但是這些詞匯和短語也是有主次的,有些是常用的,有些是運用較少的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生將主次詞匯分開,這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師,特別是在極高的學(xué)習(xí)壓力下,教師如果不能通過科學(xué)有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就會感覺高中英語學(xué)習(xí)非??菰锓ξ?,學(xué)習(xí)起來也會非常累,不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)強度方面,還體現(xiàn)在心理狀態(tài)中。教師在詞匯復(fù)習(xí)中應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方法,運用比較有趣的教學(xué)方法,幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語知識,從而感受到成功的喜悅,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)、實物教學(xué)都是不錯的教學(xué)方法,都能放松學(xué)生的身心,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)詞匯。
2.4改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯主要是在詞匯的音、形、意方面,根據(jù)詞匯的特性加深對詞匯的理解,并將相近詞匯聯(lián)系起來,這樣才能不斷提高學(xué)生的記憶效率。首先,教師要幫助學(xué)生加強知識之間的聯(lián)系,構(gòu)建完整的詞匯體系,讓學(xué)生通過詞匯的發(fā)音和字母的聯(lián)系記憶詞匯,比如a在詞語中的開音節(jié)可以讀成ei,像name、grade這兩個詞匯;其次,很多詞匯都是在基礎(chǔ)詞匯中衍生出現(xiàn)的,教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯的關(guān)聯(lián),鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力。比如,ball的意思為“球”,ball+basket加在一起就組成了basketball。再次,教師還要幫助學(xué)生將詞匯進行分類,提高學(xué)生的記憶效率,還可以根據(jù)近義詞、反義詞、容易弄混淆的詞匯進行記憶。動詞衍生時態(tài)詞grow、grew、grown亦或者throw、threw、thrown等。教師幫助學(xué)生改進英語詞匯的學(xué)習(xí)方法,能夠讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)詞匯。
2.5加強學(xué)生的合作探究
在詞匯復(fù)習(xí)方面,學(xué)生合作探究是非常重要的。教師將學(xué)生科學(xué)分成小組,讓學(xué)生互幫互助學(xué)習(xí)英語詞匯,這樣學(xué)生不僅能夠減少學(xué)習(xí)的焦慮,形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,還能推動詞匯復(fù)習(xí)的進行。學(xué)生可以合作制作詞匯匯總表,可以運用抽背或者共同學(xué)習(xí)的方式主動獲取知識。另外,合作探究學(xué)習(xí)還能提升學(xué)生的語言交際素養(yǎng),提升學(xué)生的綜合能力,還能相互取長補短,甚至運用英語語言進行交流,學(xué)到更多的知識與技能。
3. 結(jié)語
高三階段,詞匯是學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要想取得良好的教學(xué)效果,應(yīng)該更新以往的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法和模式,引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語詞匯,并讓學(xué)生將學(xué)到的詞匯應(yīng)用到具體問題中。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況運用科學(xué)有效的教學(xué)方法,提高詞匯復(fù)習(xí)效率,鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯,完成詞匯教學(xué)的目標(biāo)。
(作者單位:山東省膠州市第一中學(xué))