初中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

王玲艷

【摘 要】初中是學(xué)生行為和思想養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段學(xué)生接觸的科目是義務(wù)教育過(guò)程中最多的時(shí)期，因此在學(xué)科的安排中往往不能進(jìn)行很好的調(diào)整。地理這門(mén)學(xué)科有著自然和人文兩方面的特點(diǎn)，既介紹了不同地區(qū)的區(qū)域情況，也介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人請(qǐng)。這門(mén)學(xué)科能夠在原有的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識(shí)層面，從而形成以科學(xué)的觀(guān)念對(duì)待生活的習(xí)慣。本文重點(diǎn)探討了在初中地理的教學(xué)過(guò)程中融入這門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而提高他們的綜合能力，為今后的深入了解奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

在學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)科的本質(zhì)是每一名老師需要認(rèn)真完成的工作。初中階段的教學(xué)需要在興趣的帶動(dòng)中完成，因此在課上，老師要盡可能豐富課堂中的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)老師和學(xué)生的配合情況。在能力的培養(yǎng)中，核心素養(yǎng)的滲透工作尤為重要。核心素養(yǎng)是每一名學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)能力，在培養(yǎng)中感受到個(gè)人的進(jìn)步，從而能夠明確自己未來(lái)的發(fā)展方向。地理這門(mén)學(xué)科相對(duì)抽象，需要老師在不同的引導(dǎo)中完成內(nèi)容的介紹。通過(guò)改善授課的方式落實(shí)素質(zhì)教育在初中階段的改革工作，最終帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步。

一、地理教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）初中地理課堂的現(xiàn)狀

地理這門(mén)學(xué)科介紹的內(nèi)容是從整體角度進(jìn)行分析的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常因?yàn)楦拍畹幕煜霈F(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況。這門(mén)學(xué)科需要記憶的內(nèi)容很多，但卻不像政治和歷史要帶入一些主觀(guān)的思想，這門(mén)學(xué)科是在理性的基礎(chǔ)上要求學(xué)習(xí)者能夠掌握其中存在的規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師太過(guò)于重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，忽略了其中存在的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致部分學(xué)生并不理解這一概念，在老師強(qiáng)烈的要求中被迫妥協(xié)。初中恰好是學(xué)生青春的叛逆期，這樣過(guò)激的教育方式只會(huì)適得其反。由于內(nèi)容較為繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免心浮氣躁，導(dǎo)致很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的課堂中，老師的灌輸式授課無(wú)疑給原本沉寂的課堂雪上加霜，不少學(xué)生甚至放棄了這門(mén)學(xué)科。這樣的課堂情況不是老師希望看到的。面對(duì)這樣的形勢(shì)，教師對(duì)自己進(jìn)行了深刻的反思，同時(shí)主動(dòng)向?qū)W生了解了他們對(duì)學(xué)科的態(tài)度，并請(qǐng)他們表述出自己想要的課堂效果，及時(shí)改變課堂的現(xiàn)狀。

（二）地理學(xué)科的核心素養(yǎng)

不同的學(xué)科對(duì)于學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃和要求也有所不同。為此，在核心素養(yǎng)的滲透過(guò)程中，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，向他們展示在核心素養(yǎng)的幫助下能夠提高他們的綜合實(shí)力，從而積極培養(yǎng)他們的學(xué)科思想。地理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含了以下幾個(gè)方面，首先是要能夠運(yùn)用地理知識(shí)掌握解決問(wèn)題的方法，從而提高個(gè)人的分析和解決問(wèn)題的能力。這一內(nèi)容就是要求學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑷齻€(gè)方面整合成一個(gè)整體，從而在相互的聯(lián)系中獲得技能的提升。其次是要形成科學(xué)的觀(guān)念和科學(xué)的思想，能夠用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生活中或習(xí)題中遇到的問(wèn)題，將理智和情感能夠很好的平衡。最后則是要具備一定的人文素養(yǎng)，這包括了基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)風(fēng)土人請(qǐng)的了解。地理主要介紹了不同地區(qū)的情況，也介紹了不同地區(qū)的民風(fēng)民俗，促使學(xué)生對(duì)全球有著更為深刻的認(rèn)識(shí)。這三個(gè)方面的能力詳細(xì)的概括出了對(duì)初中生的要求和期望，為此，本文以這一內(nèi)容為基礎(chǔ)，分析了如何在課上開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作。

二、結(jié)合自然，滲透地理知識(shí)

在核心素養(yǎng)的視野下，教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整了授課的方式，在課上綜合這門(mén)學(xué)科的自然屬性和人文屬性，通過(guò)人文素養(yǎng)的滲透完善科學(xué)素養(yǎng)。在課上，老師可以從大自然的角度引入本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)利用人與自然的感情拓展與學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，在充分了解自然的過(guò)程中掌握重要的地理知識(shí)。不同的地區(qū)氣候存在差異，這一點(diǎn)在我們國(guó)家就能夠很好的體現(xiàn)出來(lái)。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以借助多媒體展示一些不同地區(qū)的自然風(fēng)光，由此引出不同氣候類(lèi)型這一重點(diǎn)。首先帶領(lǐng)著他們回顧我們國(guó)家位于什么帶，這一帶主要有哪些氣候類(lèi)型。結(jié)合地圖能夠發(fā)現(xiàn)，我國(guó)絕大部分地區(qū)處在溫帶少數(shù)地區(qū)屬于熱帶，通過(guò)一組圖片展示我們國(guó)家的氣候差異，以冬天為例，東三省的冬天大雪紛飛，同一時(shí)期的北方其他地區(qū)樹(shù)葉全部掉光，但降雪量并不比東三省大，其次是黃河以南長(zhǎng)江以北地區(qū)，此時(shí)處在過(guò)渡階段，而再往南氣溫只略比夏天低一點(diǎn)。這樣的氣候差異反應(yīng)了什么內(nèi)容呢？其中存在哪些知識(shí)？結(jié)合這組圖片，老師可以先介紹在我們國(guó)家存在的幾種常見(jiàn)的氣候類(lèi)型，并介紹這一氣候類(lèi)型的溫度變化，降水量有何特點(diǎn)。之后可以進(jìn)行延伸，在介紹不同的氣候類(lèi)型時(shí)，在多媒體中呈現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，在圖片的幫助中加深他們的記憶。不同地區(qū)的氣候在分布中也存在一定的規(guī)律，此時(shí)的屏幕中應(yīng)呈現(xiàn)出全球的氣候類(lèi)型圖，并用不同的顏色標(biāo)記出氣候差異。由此在顏色的對(duì)比中加深他們的認(rèn)識(shí)。在這樣的授課方式中，他們能夠通過(guò)對(duì)自然景色的好奇帶動(dòng)出學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、強(qiáng)化歸納，培養(yǎng)地理能力

在地理能力的培養(yǎng)過(guò)程中，其中一項(xiàng)十分重要的技能就是對(duì)知識(shí)的總結(jié)。這門(mén)學(xué)科介紹了世界上不同地區(qū)的特點(diǎn)，這些內(nèi)容都需要初中生在理解的基礎(chǔ)上記憶，為此，老師應(yīng)采用較為靈活的方式幫助學(xué)生建立不同地區(qū)的亮點(diǎn)標(biāo)識(shí)，由此強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的總結(jié)和歸納。在課上，老師可以結(jié)合信息技術(shù)展開(kāi)這部分內(nèi)容，以短視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)出不同地區(qū)的特色，例如在介紹澳大利亞時(shí)，首先呈現(xiàn)出的畫(huà)面是一群人正在剪羊毛，在動(dòng)態(tài)的背景中，他們能夠意識(shí)到，澳大利亞不僅被稱(chēng)為“騎在羊背上的國(guó)家”，同時(shí)還被稱(chēng)之為“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”。在動(dòng)態(tài)的視頻中，他們很容易區(qū)分不同國(guó)家和地區(qū)的特色。在視頻中，學(xué)生能夠看到巴西的本土人接人待物都十分熱情，他們的傳統(tǒng)節(jié)日是狂歡節(jié)。通過(guò)視頻中的展示，他們能夠根據(jù)看到的信息總結(jié)出完整的筆記，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，利用簡(jiǎn)短的視頻概括了不同地區(qū)的特色，由此提升他們的歸納能力。

四、綜合訓(xùn)練，提高專(zhuān)業(yè)技能

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視講課的過(guò)程，還要對(duì)學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，考察這一階段的學(xué)習(xí)是否有效。為了避免學(xué)生太過(guò)緊張，老師可以通過(guò)在班級(jí)中開(kāi)展小競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，在活躍氣氛的同時(shí)達(dá)到檢驗(yàn)的效果。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，需要及時(shí)考察學(xué)生現(xiàn)有的地理知識(shí)，并為今后的教學(xué)指明方向。在開(kāi)展班級(jí)競(jìng)賽的過(guò)程中，可以以個(gè)人為單位也可以以小組為單位。這兩種方式考察的能力也有所不同，在團(tuán)隊(duì)中，他們之間能夠進(jìn)行相互的幫助，并在相互的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)疏漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，個(gè)人競(jìng)賽更看重學(xué)生的綜合實(shí)力，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)考察最為直觀(guān)的方式。單獨(dú)競(jìng)賽的學(xué)生單個(gè)題目的得分要比團(tuán)隊(duì)得分高，這樣才能彰顯出比賽的公正，從而培養(yǎng)初中生的綜合實(shí)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際的教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生享受課堂，能夠在放松的狀態(tài)下接受新的知識(shí)。本文從三個(gè)方面介紹了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，從而提升初中生的綜合能力。

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