讓農(nóng)村小學(xué)生把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)

陳儒亭

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)畢業(yè)生要達(dá)到的二級(jí)語(yǔ)言目標(biāo)包括：敢于開口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。但在今天的廣大農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們依然會(huì)普遍看到教師操著帶有濃重地方口音的英語(yǔ)講地津津有味;學(xué)生則面無(wú)表情地拖著冗長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)機(jī)械模仿的場(chǎng)面，這與課標(biāo)的要求形成了鮮明的對(duì)比，這種教師一言堂，沒(méi)有生機(jī)，沒(méi)有交際的英語(yǔ)課堂是可怕的，也是可悲的！如何改變這種局面，如何讓農(nóng)村小學(xué)生把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)？

1. 加強(qiáng)培訓(xùn)，讓教師重視說(shuō)英語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)學(xué)生是教師的一面鏡子。學(xué)生拙劣的口語(yǔ)折射出教師自身語(yǔ)音素質(zhì)不過(guò)關(guān)的問(wèn)題;再者教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，覺(jué)得小學(xué)生也就記幾個(gè)單詞、學(xué)幾個(gè)句型就行了，反正上了初中還要重新學(xué);三是他們教學(xué)方法單一，缺乏培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的得力手段。

針對(duì)以上問(wèn)題，首先要聘請(qǐng)高校語(yǔ)音學(xué)專家來(lái)加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，培訓(xùn)后要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，對(duì)考核不達(dá)標(biāo)的教師要進(jìn)行再培訓(xùn)、再考核，直到達(dá)標(biāo)。試想，如果他們能夠脫口而出一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，自然樂(lè)得在學(xué)生面前顯擺;理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。加強(qiáng)教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和“核心素養(yǎng)”等理念的學(xué)習(xí)，然后閉卷檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，促使他們主動(dòng)求變以適應(yīng)新時(shí)代的教育趨勢(shì);對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師偏少無(wú)法進(jìn)行集體備課或教研活動(dòng)的實(shí)際，組織系統(tǒng)的校際教研活動(dòng)來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)能力是非常實(shí)效的做法，教師也會(huì)在這些活動(dòng)中豐富自身的教學(xué)方法和手段，English songs， English chant， English tongue twisters and English funny games都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的法寶。

2. 培養(yǎng)自信，讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)

學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)一方面是怕出丑心理作祟，擔(dān)心出錯(cuò)會(huì)被同學(xué)和老師嘲笑;另一方面由于他們長(zhǎng)期依賴音頻跟讀，語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成自主拼讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情在一天天乏味的抄寫和死記硬背中慢慢泯滅了。

Confidence of success is almost success. 那么如何才能讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)了。對(duì)于老師提出任務(wù)要求后常常面面相覷的農(nóng)村學(xué)生，教師一定要本著“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng);明表?yè)P(yáng)，暗批評(píng);甚至是只表?yè)P(yáng)，不批評(píng)”的原則，采用“鼓勵(lì)鼓勵(lì)再鼓勵(lì)”的策略，拿出“身先士卒、舍我其誰(shuí)”的精神來(lái)帶動(dòng)學(xué)生積極參與，刺激他們的比拼心理，營(yíng)造出比學(xué)趕超、爭(zhēng)先恐后的課堂氣氛以克服學(xué)生羞于開口的心理。如筆者每節(jié)課利用前幾分鐘組織“Free talk”和“Everyday speech”等活動(dòng)讓學(xué)生在輕松愉快中開啟英語(yǔ)課堂，并逐漸形成了獎(jiǎng)勵(lì)參與者紅五星，紅五星積累到一定量可以升級(jí)兌換紀(jì)念性禮物的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣就慢慢樹立起來(lái)了。

There is no doubt that listening is more important than talking.多讓學(xué)生接觸原汁原味的英語(yǔ)，充分感受地道的英語(yǔ)腔調(diào)，如動(dòng)畫Lion King， Peppa Pig及經(jīng)典詩(shī)文等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿、跟讀和朗讀，尤其在朗讀過(guò)程中，學(xué)生做到了眼見、腦思、口說(shuō)、耳聽及表情的同步協(xié)調(diào)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，這將成為他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終充滿自信的動(dòng)力之源。Practice makes perfect.筆者每節(jié)課都盡量為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)提供廣泛的語(yǔ)言素材，如每單元學(xué)完Lets talk后，總是給學(xué)生一次自編自演對(duì)話的機(jī)會(huì)，本來(lái)只有幾句話的內(nèi)容經(jīng)過(guò)學(xué)生惟妙惟肖地表演，就成為生動(dòng)鮮活的交際場(chǎng)景了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就由膽怯別扭變得自然大方了。

3. 整合資源，讓教材利于說(shuō)英語(yǔ)

現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)的各種版本教材中語(yǔ)音內(nèi)容都偏少，而且語(yǔ)音知識(shí)相對(duì)割裂，缺乏整體性，這就要求教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理整合教材。比如人教版26個(gè)字母音和形的學(xué)習(xí)分散到了每個(gè)單元的單詞和語(yǔ)句學(xué)習(xí)中，這不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此，筆者在三年級(jí)學(xué)期初引領(lǐng)學(xué)生在歡快的兒歌“A is for apple， //apple. B is for ball， // ball. C is for cat，// cat. D is for dog， // dog”中來(lái)集中學(xué)習(xí)和掌握26個(gè)字母的常見發(fā)音是非常成功的。

讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，應(yīng)該教給他們科學(xué)的方法，讓其具備自學(xué)能力，而音標(biāo)正是學(xué)生能夠自學(xué)英語(yǔ)的那把金鑰匙，但中小學(xué)現(xiàn)行教材中都沒(méi)有涉及到音標(biāo)學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，連續(xù)三年指導(dǎo)山東省曲阜市四年級(jí)教師運(yùn)用兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間開展了音標(biāo)教學(xué)，實(shí)踐證明取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生在一年時(shí)間內(nèi)掌握了輔音和元音的基本拼讀規(guī)則，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)，這一做法也得到了國(guó)家教材審定委員會(huì)組長(zhǎng)劉道義老師的高度認(rèn)可。

4. 營(yíng)造氛圍，讓學(xué)校便于說(shuō)英語(yǔ)

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)廣大農(nóng)村小學(xué)三、四年級(jí)每周只有兩節(jié)課，這樣的課程安排不符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“短時(shí)高頻，每周3到4節(jié)課”的要求，由于課時(shí)少，教師忙于趕進(jìn)度而忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練;同時(shí)，學(xué)校也缺少英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

建議學(xué)校每周增加一節(jié)口語(yǔ)交際課，這樣便于學(xué)生將近期學(xué)過(guò)的生詞、句型和對(duì)話等進(jìn)行綜合運(yùn)用;學(xué)校還可以組織多種形式的口語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)配音秀、小品劇表演、英語(yǔ)演講比賽，成立英語(yǔ)角等。

Rome was not built in a day.學(xué)生口語(yǔ)能力的提高不是一蹴而就的，必須考慮其年齡生理特點(diǎn)和知識(shí)習(xí)得規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)，需要廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，才能讓農(nóng)村小學(xué)生把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，才能為其終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省曲阜市教師教育中心）