任務型教學法在農村小學英語教學中的運用

在英語課程改革不斷深化的背景下，選擇和運用任務型教學法是提高英語教學質量、促進英語教育發(fā)展的必然趨勢。英語是強大的語言工具，學習英語的目的在于能夠有效地應用英語進行表達和交流。任務型教學法有助于提升學生的英語運用能力，然而在農村小學英語教學中，任務型教學法并沒有得到有效的運用，在一定程度上弱化了任務型教學法的功能。為提高農村小學英語的教學質量，培養(yǎng)學生的英語能力，教師應當采取可行的對策方法使任務型教學法得到更好的貫徹和落實。

1. 任務型教學法在農村小學英語教學中的運用現(xiàn)狀

1.1任務型教學法在實施中面臨的主要障礙

在農村小學英語教學中，任務型教學法并沒有得到很好的落實，主要原因在于教學資源不足以及教師的語言能力有待提升。盡管多媒體教學設備已經在農村小學中得到了普及，但是如何對現(xiàn)代化的教學設備進行更好的開發(fā)和利用，充分發(fā)揮多媒體設備的優(yōu)勢則成為農村小學英語教師面臨的一大難題。此外，部分農村小學英語教師的專業(yè)水平不夠高，不論在語言知識、語言能力還是教學水平上都亟待提升，這便在很大程度上影響了任務型教學法的有效實施。

1.2小學生的英語水平限制了任務型教學法的實施

任務型教學法有助于實現(xiàn)學生的自主、合作、探究式學習，對于學生英語能力的提升有重要的促進作用。但是農村小學生的英語水平相對來說是比較低的，掌握的詞匯量比較少，英語口語表達能力也是比較弱的，這便在很大程度上限制了任務型教學法的有效實施。因此，教師在實施任務型教學法的時候往往很難調動學生的積極性，再加上任務型教學法并非適用于所有的課型，因而任務型教學法難以在農村小學英語教學中得到全面的貫徹和實施。

2. 任務型教學法在農村小學英語教學中的運用對策

2.1深化教師的思想認識

為使任務型教學法在農村小學英語教學中得到有效運用，教師首先要對任務型教學法有個正確而全面的認知，并且讓所有在職的英語教師意識到任務型教學法在農村小學英語教學中的應用價值，積極地參與到任務型教學中，為小學英語教學質量的不斷提升提供教法支持。在具體教學過程中，教師要全力踐行“以生為本”的教育理念，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。這便要求教師必須明確學生的課堂主體地位，注重學生主觀能動性的發(fā)揮，在學生在任務的驅動下積極地進行溝通、詢問、表達、交涉、解釋，通過不同的語言活動來完成任務，從而更好地學習英語知識，掌握英語這一門語言。教師在應用任務型教學法的過程中，教師要引導學生進行積極的交流和互動，鼓勵學生積極參與，通過合作學習的方式不斷發(fā)揮學生的認知能力，讓學生在履行任務的過程中更好地感知、認識和應用英語。

在小學英語教學中，教師要在主任務的基礎之上設計若干子任務，形成一條完整的任務鏈，要求學生自主完成或者以小組合作的形式來完成任務。教師可以為學生設計一個場景或主題，比如park這一單詞，教師可組織小型比賽，讓學生說出所有與park有關的詞語，教師在黑板上寫下這些詞語。如：tree、grass、flower、lake、river、road、bird、bee、people等。在下一個任務中，教師可要求學生以小組為單位來設計表演片段，一部分學生表演flower，一部分學生表演grass，讓學生用黑板上的詞語進行角色扮演，教師再對各小組的臺詞、語言運用和表演進行打分。

2.2強化教師的教法培訓

為了進一步落實任務型教學法，提高學生的英語運用能力，教師必須不斷提升自身的教學技能，充分做好教學準備工作，設計科學合理的教學程序，讓學生在完成任務的過程中不斷提升自身的聽、說、讀、寫能力。因此，農村小學英語教師應當積極參與到任務型教學法的教法培訓活動中，了解任務型教學的基本模式，遵循任務型教學法的實施原則，切實把握任務型教學的教學步驟和具體環(huán)節(jié)，落實好各個教學細節(jié)，充分發(fā)揮任務型教學法的優(yōu)勢，使農村小學英語教學質量得到進一步的提升。高校教師教育機構以及各級基礎教育研究機構在為教師組織專業(yè)培訓的時候，應當高度重視教法培訓，不斷提升教師的教學能力，讓教師能夠正確掌握任務型教學法的具體流程。加強教法培訓、提高教師教學能力也是全面推進新課改、踐行新課程標準、優(yōu)化教學效果的重要保障。

2.3開發(fā)信息化教學資源

現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展為教育教學注入了新鮮的血液，在極大程度上推動了教育的進步和發(fā)展。信息技術的應用使英語教學資源日漸豐富，同時也使課堂教學的形式更加豐富多彩。在教育信息化背景下，為使任務型教學法在農村小學英語教學中得到更好的貫徹和實施，農村小學英語教師應當充分利用信息化的教學設備，利用網絡技術為學生挖掘更多的教學資源，借助多媒體技術為學生創(chuàng)設良好的教學情境，為學生營造出一個全方位視聽的教學環(huán)境，讓學生在活躍的氛圍中更好地完成任務。這便要求農村小學英語教師不斷提升自身的信息化教學水平，改變傳統(tǒng)的板書式教學方式，讓學生在全新的學習體驗中持續(xù)激發(fā)出學習的興趣，提高課堂參與度，更加積極地參與到任務中。

3. 結語

總之，為使任務型教學法在農村小學英語教學中得到有效的貫徹和實施，教師必須對任務型教學法予以高度重視，掌握任務型教學法的具體實施步驟，不斷提升自身的英語教學能力，并且對現(xiàn)代化的信息技術加以充分利用，拓展教學資源，為任務型教學法的應用創(chuàng)造良好的實施條件，從而發(fā)揮任務型教學法的優(yōu)勢，提高小學生的英語表達能力和應用能力，構建高效化的英語課堂。

作者簡介：

王婷，女，甘肅高臺人，1985年11月出生，本科學歷，一級教師，任教于甘肅省高臺縣南華鎮(zhèn)中心小學，研究方向：英語教育教學。

（作者單位：甘肅省高臺縣南華鎮(zhèn)中心小學）