基于“生本理念”，構建高中英語智慧課堂

龔明星

引言

人是教學的出發(fā)點和歸宿點，真正的教學是教人，而不是教書。智慧課堂強調，學生始終是課堂的中心，是學生智慧在教師的引導下，有效利用技術手段而達成學習目標的高效課堂，因此，“生本理念”是實施課程標準和落地核心素養(yǎng)的基礎，也是實現(xiàn)智慧課堂的關鍵。

隨著先進現(xiàn)代教育設備和技術手段的推進，基于“生本理念”，探索高中英語智慧課堂的實施途徑，是老師們面臨的重要課題。

1. 凸顯學生地位，激發(fā)學生參與熱情

在高中英語教學活動中，充分尊重學生的主體地位是有效提高英語學習效果的重要理念，同時也是“生本理念”的最好體現(xiàn)。課堂充分“還權”于學生，創(chuàng)設語境，營造和諧平等的氛圍，學生自主參與，增強英語學習的成就感;學生充分發(fā)展語言技能，提升思維品質。

例如，學習The Olympic Games時，從項目名稱、比賽規(guī)程、運動冠軍到重要賽事、運動歌曲等，或音頻、或實物、或對話等形式，讓學生進行課前智慧準備。授課中，學生唱響課堂的“主角戲”，小組討論運動好處、奧運盛況、古今奧運區(qū)別、取得成就等，教師及時評價和鼓勵。這樣，在活動推進中，幫助學生抓住文本關鍵信息，理解運用重要詞匯，借助相關的鋪墊讓學生能夠關注文本背后的文化意義。

2. 彰顯生活本色，創(chuàng)設生態(tài)課堂語境

陶行知提出“生活即教育”。語言的習得源于生活，語言的運用在于實踐。

2.1堅持英語教學活動觀，有效推進課堂實施

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（教育部，2018）提出，活動是英語學習的基本形式，而踐行英語學習活動觀是落實學科核心素養(yǎng)、實現(xiàn)學科育人的重要舉措。突出語篇教學和主題語境，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列的活動，讓英語智慧課堂形式更加多元化，學生在豐富的教學情境中習得語言，激活思維。

堅持英語教學活動觀，重視課堂導入的活動設計，利用生動有趣的形象教學結合多媒體教學輔助為學生創(chuàng)設真實語境，如學生參與一個簡單的英語小游戲、講一個英語小故事、一次隨機智能搶答等充滿趣味性的課堂教學導入，都能激發(fā)學生參與課堂活動的積極性;以語篇為依托，整合文本材料，設計課堂教學活動，讓學生通過聽、說、讀、看、寫等方式，感知、運用、理解語言知識和文化知識，表達意義、意圖和情感態(tài)度，發(fā)展邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，從而學會學習。例如，在Healthy Eating 的學習中，教師首先呈現(xiàn)兩名學生真實早餐情景導入課堂，讓學生根據這一教學內容展開討論，分組分享匯報。接著，展示健康飲食的圖片，設計文本閱讀活動和材料分析活動，激起學生的求知欲。最后，以We are what we eat為題，組織健康飲食的討論和展示活動。這樣，融知識教學于活動中，層層推進，趣味性、直觀性強，學生始終是課堂的主體，這是貫徹“生本理念”的核心要素，同時也是構建高中英語智慧課堂不可或缺的條件。

2.2堅持技術運用常態(tài)化，科學把控實踐手段

強化信息技術和課堂教學的深度融合。多媒體輔助教學手段，無論是動畫播放、視頻呈現(xiàn)，還是微課錄制都可以有效增加英語智慧課堂的表現(xiàn)形式，讓學生感受課堂的時尚元素，推進高中英語智慧課堂。

如，在學習Travel Journal時，教師錄制或剪輯有關各國著名景點的微課，配英語介紹，利用“找家”或“我說你猜”等游戲形式，讓學生進行對話，同時培養(yǎng)學生的國際視野，增強家國情懷，堅定文化自信。

2.3實現(xiàn)資源整合有效性，形成知識運用技能

語言學習需要大量儲備，教師將外刊閱讀、時事新聞、課改前沿、英文幽默、英文繞口令、模擬辯論等材料進行精心設計和整合，成為課堂活力的源泉。將枯燥的語法規(guī)則在 “小蘋果”等歌曲的改寫歡唱中，讓學生嗨翻英語課堂;學生自編單詞情景小故事、“你說我猜”詞語記憶法、“隨機點名”小程序、幸運數字競猜等，讓學生激情參與，課堂高潮迭起;教師設置探究點，駕馭課前預設和捕捉課堂生成，激活學生思維，在碰撞中創(chuàng)生智慧，形成技能。

3. 堅持因材施教，形成個性學習策略

3.1分析個性差異

依據多元智能理論，從學生經歷、家庭環(huán)境、學習環(huán)境、興趣愛好及接受能力及思維方式等不同方面分析學生的個性差異，充分挖掘個人潛質，為后期推進學習活動及選擇教學方式等做好充分準備。

3.2找準教學方法

接受并尊重學生存在的差異性，根據學生的實際需求和實際能力，因材施教，精準施教，積極引導，促使其樹立正確的價值觀和學習理念，為學生創(chuàng)設個性化的高中英語智慧課堂。

3.3指導個人實踐

葉圣陶說：教是為了不教。尊重學生的個性差異，更重要的是引導學生自我分析，增強內驅力，不斷獲取知識和技能，從而達成“學生自我實現(xiàn)”的目標。

4. 結束語

綜上所述，在新高考的不斷推進和現(xiàn)代技術的大力發(fā)展下，英語智慧課堂能更加快捷有效讓學生習得知識、獲取技能、培養(yǎng)品質;同時，在“生本理念”引領下，教師充分尊重學生的主體地位，創(chuàng)設教學情境，因材施教，為學生打造一個真正適合學生個性發(fā)展的英語智慧課堂，讓學生充分豐富自我、展示自我、發(fā)展自我，實現(xiàn)英語教學的最終目標。

（作者單位：湖北省宜昌市夷陵區(qū)小溪塔高中）