Icebreaker撬動課堂的法寶

賀方玲

引言

現(xiàn)代外語教育非常重視語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，因此教師也就必須要創(chuàng)設(shè)有效的語言情景，恰當(dāng)?shù)恼Z言情景不僅能發(fā)展學(xué)生的思維、想象、審美和情感體驗，還能激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生迅速而正確理解和體會教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展。良好的教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端和背景，也是支持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的永不枯竭的源泉。

教學(xué)情境是一種特殊的情境，不僅包括創(chuàng)設(shè)課堂中的一個學(xué)生演練展示的環(huán)節(jié)，還應(yīng)該包括課前讓學(xué)生進入狀態(tài)的小情境。而面對陌生學(xué)生，如何消除陌生感，進入狀態(tài)？此時課前破冰活動尤為重要，它關(guān)系到授課教師能否調(diào)動學(xué)生的所有熱情以最佳狀態(tài)進入授課者的課堂。破冰活動的主要目的是：（1）在較短的時間里集中學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生期待和向往的心理，思維進入興奮狀態(tài)，自然地融進學(xué)習(xí)中。（2）營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)控學(xué)生的情緒，為開展新的語言項目的學(xué)習(xí)做好心理上的準(zhǔn)備。

破冰活動又稱Icebreaker。Icebreaker本意是破冰船，用在課堂中就是打破僵局的意思。當(dāng)面對一群完全陌生的孩子，教師上課前難免有些忐忑。這是一群什么樣的學(xué)生，他們愿意配合一個陌生的老師上課嗎？他們的英語水平怎么樣？他們的上課熱情會高嗎？ 如果面臨這樣的情況，授課教師可以考慮這樣的課前破冰活動設(shè)計： Icebreaker—Thats me！

（1）I can swim. （2）I live in the school. （3）I like playing basketball. （4）I like English very much. （5）I am a student of XX High School. （6）This is my first time to this beautiful school.

操作方法：教師念前面的句子，比如I can swim，如果學(xué)生會游泳，就大聲喊出Thats me;不符合就保持沉默。以此類推。當(dāng)然在設(shè)計這些句子的時候，授課教師需思考是否適合自己。I can swim如果教師本人不會游泳，當(dāng)學(xué)生們回答Thats me的時候，教師應(yīng)答I cant， so I envy you。既會讓學(xué)生覺得老師很有幽默感又會拉近和學(xué)生之間的距離。第二個設(shè)計I live in the school適合寄宿制學(xué)校，學(xué)生都是在學(xué)校住，所以即使第一個問題學(xué)生回答的少，這個問題也會打破僵局。I like playing basketball其實是一個專為男生設(shè)計的問題，至少能夠看出男生們參與課堂的熱情是怎樣的。I like English very much可以調(diào)查學(xué)生的英語熱情。I am a student of XX High School可以激起全部學(xué)生回答的熱情。最后一個This is my first time to this beautiful school.教師心目中最理想的回答是來自于學(xué)生的Thats you.這樣教師就可以順理成章地引出自己的自我介紹。Yes，thats me. This is my first time to this beautiful school， so I would like to introduce myself.

學(xué)生鏗鏘有力的回答，印證了授課教師這幾個簡單Icebreaker是有效的。Thats me把學(xué)生參與積極性調(diào)動起來，授課教師也初步了解了學(xué)生的英語水平，最起碼看到了學(xué)生們的高漲地參與課堂的熱情。而且最后一個Icebreaker達到了最理想的效果，在前面的鋪墊下學(xué)生就是回答了Thats you.授課教師的課就很順利地進入下一個環(huán)節(jié)，后面自然也很順暢。

我們經(jīng)常聽一些優(yōu)質(zhì)課，不妨觀察一下授課教師是怎樣break the ice的。一位名師到學(xué)校來授課，他如此開場：今天天氣很冷，請大家將雙手放在一起輕輕地搓一搓，你聽到了什么聲音？學(xué)生回答：沙沙聲。教師繼續(xù)引導(dǎo)：像不像小雨的沙沙聲？學(xué)生回答：像。授課教師然后說：請大家拍拍雙手，你聽到了什么聲音？學(xué)生回答：噼里啪啦的聲音。也有學(xué)生很聰明地回答：像下大雨似的噼里啪啦響。教師說：好，那我們今天就來欣賞欣賞散文，來聽聽雨的聲音。我記得那節(jié)課是余光中的《聽雨》。這位老師設(shè)計得是多么巧妙，讓大家搓手，拍手，使用這樣的肢體語言很自然地導(dǎo)入了這節(jié)課，既緩解了學(xué)生上課的焦慮和緊張，讓學(xué)生很自然地靠近老師和老師一起探討文學(xué)的魅力。

Well begun， half done. 如果在一節(jié)課的開始，學(xué)生就被激發(fā)出就探索課堂的興趣，他們就會努力嘗試自主探究。設(shè)計Icebreaker謹(jǐn)記不要簡單地復(fù)制，授課教師務(wù)必根據(jù)自己的需要，更重要的是基于你所面臨的學(xué)生設(shè)計icebreaker的具體內(nèi)容，這樣才會有非常好的開場效果，并帶動整個課堂。高質(zhì)量的Icebreaker能撬動課堂，開啟一堂神奇的課堂之旅。

[1]劉銀良. 淺談?wù)n前熱身活動的意義[J]. 學(xué)周刊， 2012（11）.

[2]郭琳琳. 英語課前的熱身活動芻議[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2011（13）.

[3]嚴(yán)曉云. 興趣熱身——讓英語課堂“熱”起來[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)版），2008（01）.

（作者單位：山東青島二中分校）