高中英語生態(tài)寫作教學(xué)的研究

蔡國榮

高中英語寫作的目的是為了讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)來不斷提高學(xué)生的英語寫作能力，目的是為了讓學(xué)生掌握英語寫作技能，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。但往往在實(shí)際教學(xué)中英語教師都沒有注意到這一問題，經(jīng)常會(huì)采用模板及案例教學(xué)的方式來讓學(xué)生照搬照抄，這不利于提高學(xué)生英語寫作能力，限制學(xué)生英語寫作思維。因此，建議高中英語寫作應(yīng)積極開展生態(tài)教學(xué)的方式，在符合新課改需求的同時(shí)使學(xué)生英語寫作能力和寫作思維得到很好鍛煉。

1. 把握生態(tài)寫作內(nèi)涵，遵循學(xué)生語言發(fā)展規(guī)律

生態(tài)學(xué)理論是生態(tài)寫作形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，利用開放式、動(dòng)態(tài)式教學(xué)的方式來提高學(xué)生英語寫作能力。生態(tài)寫作教學(xué)注重對學(xué)生個(gè)性開發(fā)，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地去表達(dá)出自己對社會(huì)、自然及生活的理解。這也要求教師在開展生態(tài)寫作教學(xué)的過程中，要始終遵循學(xué)生客觀語言發(fā)展規(guī)律，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫作環(huán)境。生態(tài)寫作教學(xué)顧名思義，就是將生活與教材相結(jié)合，從而提煉出更多的語言素材，豐富學(xué)生英語寫作素材，同時(shí)在寫作的過程中要與融入自己的思想情感，這種情感不是任何模板可以代替的，而是一種生活的感悟，需要時(shí)間來進(jìn)行培養(yǎng)，最終達(dá)到“以情動(dòng)人”的目的，這也是英語生態(tài)寫作的基本要求。

2. 用話題來引路，扶放相攜

教師在開展生態(tài)寫作的過程中，首先應(yīng)明確寫作的方向，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能提高生態(tài)寫作教學(xué)的有效性，此外，教師還可以利用一些話題來引起學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生用英語講述有關(guān)話題的故事，所表達(dá)的情感，話題的選擇要符合實(shí)際，可結(jié)合一些英語素材來進(jìn)行拓展，盡量在話題中融入重要的詞匯、語法等英語知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對英語知識(shí)的運(yùn)用能力。

如在學(xué)習(xí)模塊5 Unit 3 Science Versus Nature文本閱讀的時(shí)候，閱讀內(nèi)容為一篇科技說明文，主要介紹克隆知識(shí)。在提煉寫作話題的時(shí)候，教師可以利用“苦瓜克隆人”搞笑視頻來引起學(xué)生討論積極性，并提出What do you think of cloning？等相關(guān)問題來引發(fā)學(xué)生的探討，并用英語表達(dá)出來，對于學(xué)生表述不清楚的地方，教師進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，最后，開展隨堂寫作練習(xí)，以題目為“克隆的利弊探析”為主題，運(yùn)用所學(xué)的詞匯來表達(dá)自己對題目的看法，在這個(gè)過程中，很好地鍛煉了學(xué)生的語言邏輯和思維能力，對提高學(xué)生英語寫作能力起著積極作用。

3. 強(qiáng)化寫作練筆，啟發(fā)與鼓勵(lì)并重

英語生態(tài)寫作能力不是短時(shí)間就能培養(yǎng)出來的，而是需要長期積累以及不斷訓(xùn)練中形成的，寫作最重要的是要遵循學(xué)生寫作規(guī)律，將情感自然地表達(dá)出來，同時(shí)教師要對予以一定的指導(dǎo)，保證話題關(guān)聯(lián)性，在此基礎(chǔ)上對話題進(jìn)行延伸。一方面，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，閱讀中會(huì)獲取到大量的詞匯、語法、修辭等知識(shí)，幫助學(xué)生積累話題;另一方面，要結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系生活中的素材來找出寫作重要知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對生活的感悟，為學(xué)生注入寫作靈感。

例如教師可以向?qū)W生講述我國偏遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童，父母常年外出打工，從小留在爺爺奶奶身邊，很少能感受到父母關(guān)懷，山區(qū)也沒良好的教育資源，這些兒童都很渴望學(xué)知識(shí)，但迫于現(xiàn)實(shí)因素使得他們小小年紀(jì)就要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。以此為話題，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)“幸福”作文，內(nèi)容不限題材不限，為了更好地突出“幸?！边@一主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生以留守兒童的經(jīng)歷為例，并與自己生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生記錄自己生活中“幸?！彼查g，提高學(xué)生對“幸?！钡母形?。

4. 推進(jìn)寫作評價(jià)，提質(zhì)保優(yōu)

寫作評價(jià)作為生態(tài)寫作教學(xué)最重要的組成部分，也是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)保證，通過設(shè)置不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生更好地去完善自己，同時(shí)還需要教師進(jìn)行積極評價(jià)，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然教師評價(jià)過程中還要注重客觀性，學(xué)生寫作過程中所存在的問題要及時(shí)指出來，這樣才能提高寫作有效性。

如可以根據(jù)高中生態(tài)寫作的要求制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，滿分為100分。具體評價(jià)措施如下：首先，是寫作印象分，滿分為10分，注重寫作規(guī)范性和美觀度;其次，是內(nèi)容得分，滿分為50分;再次，是語言得分，滿分為25分，考察學(xué)生詞組、語法搭配是否準(zhǔn)確，是否引用經(jīng)典語句等;最后，是邏輯得分，滿分為15分，考察學(xué)生語言邏輯是否清晰，文章過渡是否自然。此外，在寫作評價(jià)過程中，應(yīng)多多關(guān)注詞匯、語法在文中應(yīng)用是否合理，展開積極有效的評價(jià)工作，還可以通過小組互評的方式，營造一個(gè)良好的評價(jià)氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的情感交流互動(dòng)。而要想真正提高學(xué)生的寫作能力，除了教師對學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)外，還要對文章進(jìn)行綜合點(diǎn)評，將學(xué)生寫作文章進(jìn)行匯總，從中挑出典型文章，可以是寫的比較有深度的文章，也可以是錯(cuò)誤較明顯的文章，與學(xué)生進(jìn)行分享，幫助學(xué)生厘清寫作思路，使文章更生動(dòng)。此外，教師還可以通過一些經(jīng)典的范文，來拓寬學(xué)生寫作思路，總之，通過綜合評價(jià)的方式對學(xué)生英語寫作進(jìn)行客觀的評價(jià)，不僅可以為學(xué)生提供正確的寫作思路，還可以極大地提高學(xué)生寫作質(zhì)量，豐富學(xué)生思想情感。

5. 結(jié)語

綜上所述，生態(tài)寫作教學(xué)可以對學(xué)生語言能力進(jìn)行綜合的培養(yǎng)，提高學(xué)生寫作熱情，改變傳統(tǒng)模板寫作方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維，尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)給學(xué)生更多的寫作空間。生態(tài)教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)式的教學(xué)，教師要注重引導(dǎo)對學(xué)生思想情感的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生自覺的英語寫作習(xí)慣。

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第五中學(xué)）