核心素養(yǎng)下小學信息技術項目化教學

吳碧坤

【摘 要】隨著時代變化，產生了越來越多的新事物，“創(chuàng)客”這個名詞就是這個時代的產物。創(chuàng)客指的是一類人，一類通過努力將想法轉變?yōu)楝F實的人。為了適應時代的發(fā)展，小學信息技術教學也需要采用全新的教學方法，繼而產生了創(chuàng)客理念和小學信息技術相融合的探究想法。通過創(chuàng)客教學，可以在最大程度上發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，可以將課程進行不斷創(chuàng)新，增加學生學習興趣，提高核心素養(yǎng)能力。本文通過分析核心素養(yǎng)下小學信息技術的現狀，對創(chuàng)客項目化教學進行了策略方法探究。為創(chuàng)客教育和信息技術課程相融合提供了借鑒。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學信息技術;項目化教學;創(chuàng)客探究

現代化教學模式，就是將信息技術應用到不同學科中，并為之提供相應的教學輔助功能。小學信息技術，作為現代化的教學的基礎，也是實現小學生和現代技術接軌的必要階段。隨著新課標改革的到來，學校和老師越來越注重學生的潛能培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)，由于小學生正處于對世界認知充滿好奇的年齡，正確合理的教學方法，如采用創(chuàng)客教育，不僅可以提高學生對于學習信息技術的興趣，還可以激發(fā)學生對于信息技術的探求欲，實現課堂高效教學。

一、創(chuàng)客教育的含義

創(chuàng)客教育，作為一種信息化技術教學背景下的全新教學理念，它的作用、出發(fā)點和大部分的新課標下的教學理念基本一致，例如“生本課堂”“翻轉課堂”等教學理念，都是通過其特有的方式方法，提高學生在學習過程中的興趣，調動其學習的主動性和探究性，實現學生核心素養(yǎng)的提高。創(chuàng)客教育，并不算一種教學方法，它在實際的授課過程中，并不會直接把學科知識、內容，傳達給學生。而是通過在學生實踐的學習中，讓學生可以將學科知識實現活學活用，從而實現由被動學習狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)的過程。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，挖掘學生自身潛在能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，以現有知識儲備為根本，通過對知識內容的不斷創(chuàng)新、探究解決在學習過程中遇到的問題，為核心素養(yǎng)能力的提升打下良好的基礎。

二、核心素養(yǎng)下小學信息技術教學現況

（一）對于課程內容認識單一

信息技術課程，作為在實踐信息化教學的基礎技術課程，可以從根本上實現學生對于信息化技術的使用，達到豐富學科知識、增加學習興趣的目的。但在實際的教學過程中，大部分老師對于信息技術課程的認識，僅停留在“課程”的理念上面，忽視了在教授學生課程時，信息技術同樣是信息化教學的“輔助工具”這一理念。就像是老師在教授學生釣魚一樣，老師只是把釣魚的技術傳授給了學生，而沒有告訴學生去哪里釣魚，空有一身技術，而無從施展，降低了信息技術的實踐操作機會，也降低了課堂教學效率。

（二）師資能力有限欠缺培訓

無論是在哪門學科中，教師的能力都會直接影響到該門學科學生的成績。信息技術課程，作為一門相對新生的課程，在大部分學校中，老師普遍沒有具備相應的技術水準和教學經驗，導致學生對于學習信息技術課程興趣不高。另外，由于教師得不到完善的技術培訓，導致技術滯后、落后，而且大部分信息技術教師在接受培訓時，不僅要學習信息技術課程內容，還要學習設備保養(yǎng)、維修，以及各種突發(fā)情況的應對策略等。因此，綜合各方面的因素后，小學信息技術課程教學高效課堂的構建也成為了遙遙無期之事。

三、創(chuàng)客背景下小學信息技術探究策略

（一）構建小學信息技術課堂情境

情境融入，是一種全新的教學方法，通過構建一系列和信息技術課堂有關的情景，讓學生將學習技術靈活運用到場景當中，從而實現提高學生學習興趣和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在傳統的教學中，信息技術老師要么是將課堂的內容大綱告知學生，以此為課堂中心進行本節(jié)課堂內容的教授;要么是按照信息技術課本中的內容，一五一十的講述給學生，讓學生通過死記硬背的方式，記住計算機是如何進行操作的。

如，學生在學習計算機復制粘貼功能時，老師說：“在我們的課桌上有顯示器、鼠標和鍵盤，而使用剪切復制粘貼功能時，需要用到的只有鼠標，下面，大家打開一個Word文檔，并輸入一段文字，然后我們需要用鼠標左鍵選中這段文字，之后松開左鍵，點擊右鍵找到復制功能，然后點擊復制，之后我們可以找到一個空白的地方，點擊鼠標右鍵，找到粘貼功能，點擊粘貼，就可以完成復制粘貼功能了”，老師這樣一五一十的將課程內容教授給學生，學生不僅聽起來索然無味，而且為了將課堂內容熟悉下來，通常都會選擇做筆記。有條件的學生，可以在家中進行實踐練習，而對于沒有能力的學生，則需要通過做筆記“Word-鼠標右鍵-選中點擊-松開-點擊右鍵-選中復制-點擊復制-空白地方-點擊右鍵-找到黏貼-點擊黏貼”。然后在第二節(jié)上課前對上節(jié)課的內容進行背誦復習。

通過上述筆者對于傳統信息技術課堂的內容描述，相信大家也能夠感受到課堂的氛圍有多么枯燥和無聊了吧？對于處于小學階段的學生而言，同樣如此，傳統教學方式看似將學生需要掌握的內容通通教授給學生了，實際上學生對于老師教授的內容，并不能做到全部的理解和接受，在很大程度上降低了教學質量。創(chuàng)客教育的出現，很好的解決了傳統教學中存在的問題。創(chuàng)客教育講究是為學生創(chuàng)造一種適合學生學習或有助于學生學習的課堂氛圍，進而引導學生將課堂內容掌握和理解，從中提升學生的感悟和核心素養(yǎng)。

如，同樣是在學習“復制粘貼”這節(jié)內容時，老師可以融入一定的情景：“同學們，我們今天學習的內容時“復制粘貼”，“復制”和“粘貼”就像一對好朋友，大家有沒有玩過“找朋友”這個游戲啊？我們需要打開Word并輸入一段文字，這個過程就像是我們畫了一個圈，在這個圈里才能去玩“找朋友”的游戲，下面，我們先用左鍵選中部分文字，通過右鍵點擊找到“復制”這個小朋友，下面我們就點擊“復制”小朋友，點擊空白區(qū)域，點擊左鍵找到“粘貼”小朋友，然后點擊它，這樣我們就完成“找朋友”這個游戲了，是不是非常簡單?。俊?。

（二）轉變教學思維融入創(chuàng)客理念

創(chuàng)客教育和傳統教育，最大的區(qū)別在于一個是“應試教育”的產物，一個是新時代變化的產物。傳統教育中，都是以學生的分數作為衡量學生“好壞”的標準，實際上這種衡量標準并不完善。作為信息技術老師，在接受先進技術的同時，還要做好接收全新教學理念的準備，不應把信息技術課程單純看成是一門課程，要將它看成是一個綜合化的學科，在“授之以魚”的同時，還要“授之以漁”，不僅可以提高學生在日常學習中的實踐機會，也符合信息化的教學的基本要求。

當今社會，是一個信息型社會，每天都會有海量的全新的信息、知識進行更新換代。所以，作為信息技術老師，也要學會用全新的教學理念，改革傳統課堂教育，引導學生自主學習，豐富學生知識見解。因此，將創(chuàng)客教育融入到教學思維之中，就顯得尤為必要了。老師在教授課程時，可以根據學生在課堂中的不同表現，并做好相應的記錄，之后基于現有的教學信息技術水平，通過深挖教材，結合學生以往的表現，對學生進行合理的、科學的引導，提高學生在課堂中的參與性和興趣，讓學生從被動學習，做到主動學習，在實現本課程高效課堂教學的同時，還為其他學科的信息化教學提供了可能性。

（三）借助相關資源加入創(chuàng)客教育

隨著信息技術的飛速發(fā)展，已經實現了全球信息的共享和學習。而在信息化教學的今天，老師手里可以使用的資源也變得愈來愈豐富，不僅是依托于陳舊的課本，更多的是通過網絡技術，借鑒他人的教學理念、方法、資源等，實現創(chuàng)客教育的理念，讓學生成為課堂主人的同時，幫助學生掌握更多信息技術知識，培養(yǎng)學生學習信息技術的意識和主動性。

創(chuàng)客教育，從來不會給予學生實際的幫助，而是通過對學生思維的影響和引導，讓學生在探究的過程中，逐步掌握信息技術知識和內容，繼而提高學生的信息技術核心素養(yǎng)。例如，老師為了提高學生的學習興趣，在課堂教學中引入了簡單的編程軟件，貓咪scratch和海龜logo。這兩個編程軟件開發(fā)的目的就是為了促進小學生學習信息技術興趣，增長小學生信息技術水平，爭取把每個小學生都培養(yǎng)成出色的小程序員。另外，軟件的界面簡單，而且可操作性強，老師可以結合創(chuàng)客探索學習的理念，在不影響課程質量的前提下，把軟件進行等級劃分，針對不同年級的學生教授相應部分的編程內容，當然，老師在教授內容時，要注意把握好編程程序在課堂當中的占比，不要刻意為了實現創(chuàng)客教育，刻意培養(yǎng)學生的編程能力。

例如，在scratch中，有一款《貪吃蛇》的編程內容，小學生在進行編程設計的是可以通過自由摸索，逐步實現《貪吃蛇》的全部功能。Scratch的語言和編程語言不通，它是將編程語言按鍵化，小學生可以通過點擊不通的按鍵，編輯蛇頭、蛇身、移動等。學生在研究scratch的過程中，完全符合創(chuàng)客教育的理念，小學生制作《貪吃蛇》編程的過程，也是一種探索性游戲的過程，不僅提高了學生對于信息技術的學習主動性和積極性，還為學生學習信息技術提供了助力。

四、結束語

總而言之，創(chuàng)客教育在信息技術課堂中的應用，必然是將來信息技術課程發(fā)展的主要趨勢之一。在創(chuàng)客教育為基礎的信息技術課程，不僅可以調動學生對于信息技術的積極性，還可以讓學生在探究學習的過程中，養(yǎng)成良好的思考習慣和能力，為以后學習更高等級的信息技術埋下良好的種子。在將創(chuàng)客教育融入到課堂的同時，還可以拉近學生和老師的關系，促進師生關系友好持續(xù)發(fā)展，對于培養(yǎng)學生專業(yè)知識技能、提高核心素養(yǎng)奠定了基礎。

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