小學語文作文教學中的生本教育分析

倪夢婷

【摘 要】生本教育通過課堂上的角色轉(zhuǎn)變，推動學生主動探究教育過程，更加尊重學生的主管意愿。在小學語文作文教學中開展有效的教學，可以提高學生的觀察力、語言組織能力、對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。本文從生本教育的角度出發(fā)，對小學語文作文進行初步探討，提出相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學語文;作文;生本教育

小學語文作文是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，在語文作文的課堂互動中，教師可以圍繞生本教育，增強學生的觀察力，拓展學生的視野、讓語文創(chuàng)作變得更加有趣，使學生文章更加富有情感。

生本教育是以“一切為了學生，尊重學生，依靠學生”為教學宗旨的理念，生本教育把學生作為學習的主體，將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動學習。生本理念的教學是學生在老師的組織和引導下開展自主學習，形成良好的學習氛圍，引導學生樹立活到老學到老的觀念。

一、生本教育對小學語文作文教學的積極意義

（一）教育是為了提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)，本質(zhì)是為學生的發(fā)展而服務(wù)的。生本教育摒棄了傳統(tǒng)教育中以教師為中心的理念，轉(zhuǎn)而以學生為中心，重視學生的發(fā)展需要。傳統(tǒng)的語文作文教學大多是以老師在課堂上講授，學生記錄、背誦，在這種方式下課堂比較枯燥。生本教育能夠提升學生的語文素養(yǎng)，塑造更高效的語文課堂。

（二）語文作文教學不僅包含了知識的講授，還包括了情感教育。在以前的教學課堂中，學生在課堂上總是處于被動的狀態(tài)，通過老師的講解很難與作者產(chǎn)生共鳴，體會文中作者情感的表達。生本教育在寫作課堂中的運用，可以讓學生更好的參與到課堂中，在閱讀時，更容易了解作者想表達的感情，使學生更能認知到作品的內(nèi)涵。

二、生本教育在語文作文教學中的應(yīng)用

（一）注重生活與實際相結(jié)合

在當前小學語文作文教學中，教師要求學生背誦大量的寫作范文或為學生提供大量的寫作樣板，導致學生的文章如出一轍，毫無新意，通過這樣的方法雖然取得了一定的效果，但對小學生的寫作能力沒有顯著的提高。在這種傳統(tǒng)教學方法下，學生的思維得不到有效拓展，易對寫作學習產(chǎn)生抵觸心理，久而久之，就會影響學生的整體寫作水平和語文學習效果。在實際教學中，如果要體現(xiàn)生本教育，讓學生認識到知識和生活的緊密關(guān)系，教師就應(yīng)該為學生創(chuàng)造自主思考的環(huán)境。真正要做到這些，需要教師利用掌握的生本教學的方法和理念，結(jié)合生活實際，引導學生觀察生活中的事物，切身體會生活中的知識，激發(fā)學生學習的積極性和興趣，主動參與社會實踐。從而達到積累生活素材的目的，幫助學生更好的學習寫作。

（二）重視教師引導的作用

在傳統(tǒng)的小學語文寫作教學中，教師一般會采取課堂講授，學生被動聽講的模式，將寫作知識和要點強制性的灌輸給學生，欠缺對寫作技巧和方法的指導，導致學生對寫作產(chǎn)生敬而遠之的心態(tài)。對小學階段的學生來說，由于其年齡較小，對事物的認知和自律性都比較欠缺，因此老師及時有效的引導十分必要，可以讓學生沿著正確的學習道路前進，少走彎路，提高學習的效率。例如在“春游”這一話題的寫作中，學生對春游十分感興趣，在課堂教學中，由于學生的興趣過于濃厚，往往會偏離教學目標，教師在學生自主的討論中要及時加以引導。教師給予學生正確的引導，可以創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，拉近學生和教師的距離。教師站在亦師亦友的角度指導學生時，更容易讓學生接受知識，提高課堂學習效率，在對學生進行指導的過程中，要注意度的把握，給予學生自主思考的時間和空間，讓學生在漸進思考中，提高對寫作的理解。

（三）引導學生閱讀、修改作品

語文寫作是離不開日積月累的閱讀。在閱讀過程中，學生通過對大量優(yōu)秀作品的賞析，了解不同的生活，這些作品字里行間包含了作者對生活的理解，飽含著作者的思想和感情。學生通過閱讀，一方面可以為寫作儲備大量的素材，一方面通過對優(yōu)秀作品的賞讀，可以讓學生對生活充滿熱愛，提升學生的審美能力，在閱讀中接受文化的熏陶。因此，教師在語文寫作教學中，要合理運用生本教育，結(jié)合實際加強優(yōu)秀作品的閱讀量，吸引學生的學習興趣，豐富詞語量，擴大知識面，提高學生寫作欲望。在通常情況下，一篇文章如果想要更好的保證質(zhì)量，一定需要經(jīng)過反復推敲，多次修改。在寫作過程中，要利用生本教育，增強學生自信，給予積極肯定和贊賞，讓學生在寫作中感受到快樂，培養(yǎng)學生自主學習能力。

（四）建立個性化的作文理念

在小學語文中，作文寫作一直是教學的難點，也是語文考試的重點。寫作是學生儲備知識的輸出，任何人無法代替學生，也不知道該從何著手引導學生輸出。在學習文章《桂林山水》時，教師可以引導學生與生活聯(lián)系，觀察自家附近或者家鄉(xiāng)的美景，通過這樣的方式表達對自然的感受和認知，學生對自然的感受是有差別的，會產(chǎn)生不同的情感，可以寫出個性化的文章，表達不同的思想，使文章更富有感情。

【參考文獻】

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