“微課”助推小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略探究

曾高峰

【摘 要】在線上教學(xué)中，微課的作用便凸顯了出來。微課因其短小精悍、內(nèi)容和形式豐富多彩、能隨時(shí)隨地被觀看能受到很多學(xué)生與家長的喜愛。本文從筆者的一線數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐探索，探究如何利用微課提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科微課的設(shè)計(jì)、制作、開發(fā)、應(yīng)用以及評(píng)價(jià)等多方面的策略，以微課為載體為提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供新的可能性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);微課;策略

教育教學(xué)的信息化發(fā)展為基礎(chǔ)學(xué)科教育創(chuàng)造了新的平臺(tái)。微課是一種視頻形式的課程，通常在五到二十分鐘之間。將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，有利于為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)開拓新的途徑和機(jī)會(huì)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和效率，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，鑒于我國教育資源在地域、城鄉(xiāng)之間發(fā)展極為不均衡，很多落后地區(qū)難以配置高水平的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用對(duì)于彌補(bǔ)其中的不足也具有重要意義。

一、微課對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

微課對(duì)于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、開放探究、實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，提高教師教學(xué)的綜合性具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高既要注重知識(shí)導(dǎo)向，又要注重能力養(yǎng)成。一方面，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在短短40分鐘內(nèi)要教授整節(jié)課的知識(shí)，對(duì)于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)分配的時(shí)間較短。而微課的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)生深入理解課堂知識(shí)點(diǎn)、靈活應(yīng)用學(xué)科知識(shí)具有積極的作用。另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究的能力，學(xué)科知識(shí)要能夠與生活和時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系，而在微課中教師可以通過整合各類信息化的資源加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系，并通過學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生的能力養(yǎng)成。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用的設(shè)計(jì)策略

（一）微課與傳統(tǒng)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中的差異

1.教學(xué)時(shí)間不同

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單位時(shí)間較長，一般在四十分鐘左右，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，也更為系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計(jì)中常常分為情景導(dǎo)入、復(fù)習(xí)上節(jié)課重點(diǎn)并引入新內(nèi)容、重難點(diǎn)知識(shí)講解、師生問答、小組合作、隨堂練習(xí)等。

而微課由于單位課時(shí)短，教師會(huì)將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分層、分節(jié)、分塊處理，在每一單位課時(shí)內(nèi)重點(diǎn)講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。由于微課的難度不一，不同基礎(chǔ)的顯示可以選擇適合自己的微課觀看學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂上優(yōu)等生“吃不飽”、差等生“吃不下”的局面。

2.教學(xué)場所不同

傳統(tǒng)課堂和微課的教學(xué)場所不同，傳統(tǒng)課堂在教室中，學(xué)生數(shù)量多，教師是“在場”的引導(dǎo)者，學(xué)生受課堂和教師的直接影響更大，教師要有較強(qiáng)的現(xiàn)場調(diào)動(dòng)能力和課堂秩序的掌控能力。而微課的學(xué)習(xí)大多是在家中甚至公交車、飯館等戶外場所，缺乏教師在空間上的“在場”，因此對(duì)學(xué)生的注意力水平、自主學(xué)習(xí)能力和自我控制力提出了更高的要求，也進(jìn)一步對(duì)教師的角色轉(zhuǎn)換能力、講課的趣味性以及節(jié)奏把握能力提出了更高的要求。

3.教學(xué)互動(dòng)不同

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生與生生之間的互動(dòng)相對(duì)更緊密，有利于情境的創(chuàng)設(shè)，也有利于教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和糾錯(cuò)。而在微課中材料可以反復(fù)播放，聽不懂的地方可以將視頻暫停、后退、再聽一遍，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)化和深入理解大有裨益。

因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)和微課各有所長，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中可以互相補(bǔ)充、相輔相成。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)與設(shè)計(jì)上，數(shù)學(xué)教師要拿捏好兩者之間的關(guān)系，避免顧此失彼，切勿因微課而忽視傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，也要注意傳統(tǒng)課堂與微課在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容上的相互銜接與滲透。

（二）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的設(shè)計(jì)原則

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的難度較高，教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的死板模式，將趣味性原則貫穿于微課中，打破死板的教師傳授、學(xué)生接受式的單一教學(xué)法，巧妙利用圖片、視頻、動(dòng)畫等多樣化的教學(xué)資源，以趣促學(xué)、以樂促教。

（三）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的制作方法

數(shù)學(xué)微課的制作主要以錄制視頻為主，輔之以制作ppt課件、講義、作業(yè)等文件。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相同，在制作微課前也要先編輯教案，明確該堂課的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在有必要的時(shí)還可制作微課腳本，明確每個(gè)環(huán)節(jié)與步驟的時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步制作ppt、錄制微課視頻奠定基礎(chǔ)。在明確微課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和微課的類型制作課件。

例如，課件在制作中要注意符合小學(xué)生的認(rèn)知和審美特性，文字、圖片、動(dòng)畫相結(jié)合，文字要清晰、字體要大，配色協(xié)調(diào)、樣式簡潔。在ppt課件制作好之后可以直接采用ppt的屏幕錄制功能進(jìn)行微課錄制，教師要注意不要在嘈雜的環(huán)境下錄制，保證聲音清楚洪亮。錄制的文件大小盡量保持在20M以內(nèi)，以方便上傳、下載以及存儲(chǔ)。在錄制完成后教師要對(duì)還可對(duì)微課視頻進(jìn)行檢查、后期剪輯、修改，以使微課的制作臻于完美。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施策略

微課依托于先進(jìn)的信息技術(shù)和電腦、手機(jī)等電子設(shè)備，主要應(yīng)用于課前、課后沒有教師指導(dǎo)的階段，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件。課堂教學(xué)主要以教師現(xiàn)場講解、答疑解惑以及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主要內(nèi)容，但在課中合理引入微課也可以起到畫龍點(diǎn)睛的輔助的作用。在課堂初始的情境導(dǎo)入中，教師可以通過微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，并加深學(xué)生對(duì)微課中內(nèi)容的印象，使傳統(tǒng)課堂與微課教學(xué)之間有機(jī)聯(lián)系起來，形成更具系統(tǒng)化的教學(xué)。

綜上所述，“微課”這一名詞可以說是近幾年教育界的一大熱點(diǎn)詞匯。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科這門重趣味引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)以及拓展應(yīng)用的學(xué)科而言，微課對(duì)于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)具有積極作用。

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（浙江省東陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）