基于項(xiàng)目的小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的思考

蔡志芳

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)這一門(mén)課程越來(lái)越受到重視和關(guān)注，人才培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作技能，學(xué)生需要掌握計(jì)算機(jī)的基本操作方式，這樣才可以更好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。如何在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)課堂上豐富課堂容量，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的操作是教師應(yīng)該思考的一個(gè)問(wèn)題。本文將從基于項(xiàng)目的小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的思考方面進(jìn)行選題和闡述，希望可以為小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)提供新的思路，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目;小學(xué)信息技術(shù);高效課堂;教學(xué)思考

小學(xué)階段的學(xué)生初次接觸信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)存在各種各樣的疑惑和問(wèn)題，教師應(yīng)基于項(xiàng)目教學(xué)對(duì)如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行探索，有利于提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

一、對(duì)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)法和高效課堂的闡述

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是以項(xiàng)目的探究和完成為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探究和解決進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體和核心，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。項(xiàng)目學(xué)習(xí)也可以稱(chēng)之為專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中要圍繞著安排的項(xiàng)目進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，以完成項(xiàng)目任務(wù)作為學(xué)習(xí)的最終目的。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)形式就是小組合作探究，學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行互相合作，每個(gè)人發(fā)揮自己的作用，最終達(dá)到預(yù)先指制定的項(xiàng)目目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方法可以給予學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)揮自主能動(dòng)性，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性可以得到極大提升，不再像傳統(tǒng)的教育教學(xué)那樣教學(xué)主要依靠教師進(jìn)行，學(xué)生在下面被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，沒(méi)有充足的空間對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。基于項(xiàng)目的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生提升的計(jì)算機(jī)操作能力和水平，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高效課堂指的是學(xué)生以盡可能短的時(shí)間、精力和物力投入，學(xué)到更多的內(nèi)容，達(dá)到盡可能好的教學(xué)效果。高效課堂要盡量取得效率最大化和效益最大化。教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段都有事情做，學(xué)生在課堂中都能收獲和積累知識(shí)、解決疑問(wèn)、提升能力和高效學(xué)習(xí)。構(gòu)建高效課堂應(yīng)遵守兩個(gè)原則，第一，先學(xué)后教，以學(xué)定教。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)應(yīng)提前對(duì)課堂將要講授的知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，通過(guò)個(gè)體探索和小組合作交流學(xué)習(xí)的形式對(duì)每一節(jié)課中將會(huì)涉及到的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)一步教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教學(xué)就是先學(xué)后教，以學(xué)定教。學(xué)生先自己動(dòng)腦思考對(duì)相關(guān)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，然后教師再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)可以節(jié)省許多不必要的教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率。其次，教師在信息技術(shù)課堂上應(yīng)抓緊時(shí)間對(duì)計(jì)算機(jī)操作的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和講授，引起學(xué)生的關(guān)注和重視。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)做到教學(xué)詳略得當(dāng)，一些比較簡(jiǎn)單易掌握的知識(shí)點(diǎn)可以一筆帶過(guò)。學(xué)生學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。同時(shí)在信息技術(shù)課堂上布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)布置有效合理的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固。

二、構(gòu)建高效課堂的策略分析

（一）制定科學(xué)合理的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

基于項(xiàng)目的教學(xué)是循序漸進(jìn)地教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)制定科學(xué)合理的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和教學(xué)進(jìn)行的時(shí)間提前預(yù)計(jì)和規(guī)劃，然后教師按照項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際教育教學(xué)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及課時(shí)安排等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，確保制定的計(jì)劃符合教學(xué)實(shí)際，可以確保學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。教師一定要對(duì)項(xiàng)目包含的內(nèi)容有充分的掌握，針對(duì)具體的項(xiàng)目事項(xiàng)對(duì)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，明確每堂課的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于收集素材、整體分析素材、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)頁(yè)面內(nèi)容以及總結(jié)匯報(bào)等模塊的知識(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)地計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，知道學(xué)生什么時(shí)間應(yīng)完成什么任務(wù)。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏相應(yīng)的能力，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂。

以福建教育出版社六年級(jí)下冊(cè)Scratch為例，教師在本學(xué)期的教學(xué)開(kāi)展之前應(yīng)該制定具體的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生逐漸熟悉scratch軟件，然后在此基礎(chǔ)之上掌握一些應(yīng)用技巧。在教學(xué)之初教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生了解scratch軟件和主要的功能，掌握軟件工作的基本方式。在此基礎(chǔ)之上教師應(yīng)該教授學(xué)生編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的腳本，認(rèn)識(shí)scratch軟件中移動(dòng)、顏色特效……指令，將scratch當(dāng)中學(xué)生應(yīng)該教授的內(nèi)容循序漸進(jìn)地教授給學(xué)生，幫助學(xué)生了解編寫(xiě)腳本的趣味性。

（二）合理劃分小組進(jìn)行合作探究

教師在實(shí)際的教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生以小組的形式完成項(xiàng)目。而且基于項(xiàng)目的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)往往需要學(xué)生通過(guò)合作完成相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，因此在教學(xué)時(shí)對(duì)小組進(jìn)行劃分顯得非常重要。在進(jìn)行比較復(fù)雜的項(xiàng)目時(shí)單靠學(xué)生一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究式不能夠滿足需求的，學(xué)生必須通過(guò)小組的形式進(jìn)行合作探究，實(shí)現(xiàn)共贏，在小組內(nèi)部完成項(xiàng)目。教師應(yīng)該明確在劃分小組時(shí)人數(shù)不能夠過(guò)多，每個(gè)小組四到六人最合適，人數(shù)過(guò)少和過(guò)多學(xué)生都沒(méi)有辦法合理分配任務(wù)，進(jìn)行小組合作。小組的劃分主要依靠教師的分配和學(xué)生的自愿選擇相結(jié)合，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，確保小組之間的水平和情況相差不大，小組成員內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和性格特征進(jìn)行靈活地調(diào)整。小組內(nèi)部進(jìn)行合理的任務(wù)劃分，每個(gè)人各司其職、各盡其責(zé)可以更好地完成任務(wù)，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。

（三）教學(xué)抓住重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教學(xué)

每一部分的信息技術(shù)知識(shí)和操作都具有重難點(diǎn)，這些都是阻礙學(xué)生提升自己信息技術(shù)技能和構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該做到詳略得當(dāng)，對(duì)于那些沒(méi)有技術(shù)含量的知識(shí)直接一筆帶過(guò)，著重對(duì)課堂的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。這樣有針對(duì)性和目的性地進(jìn)行教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)和相關(guān)操作技巧，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

以福建教育出版社六年級(jí)下冊(cè)scratch部分教學(xué)為例，這一部分的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用移動(dòng)指令和外觀模塊當(dāng)中的幾條指令編寫(xiě)簡(jiǎn)單的腳本。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)時(shí)一定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，因此教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)主要對(duì)這一部分的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，在課堂上快速幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)scratch的窗口，然后讓學(xué)生體驗(yàn)scratch編程，對(duì)這一點(diǎn)當(dāng)中各種指令的選擇與拖動(dòng)等部分進(jìn)行詳細(xì)教授，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于項(xiàng)目的小學(xué)信息技術(shù)課堂是非常好的一種教學(xué)手段和教學(xué)方式，這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生通過(guò)合作探索對(duì)只是進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，可以提升自己的探究能力和自學(xué)能力。堅(jiān)持貫穿這樣的教學(xué)方式可以幫助構(gòu)建高效小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)技能的掌握情況。

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