初中英語高效課堂教學(xué)誤區(qū)及對策

韓慧

引言

初中英語作為初中教學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，對提升學(xué)生英語知識，提高學(xué)生英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力具有十分重要的作用。隨著新課程改革的深入推進，初中英語教學(xué)在關(guān)注學(xué)生英語知識教學(xué)的同時，更加強了對學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的培育。我國傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式，普遍存在著重理論而輕實踐的現(xiàn)象，學(xué)校教育往往以成績提升為目的，培養(yǎng)出了大批應(yīng)試型的學(xué)生，但在學(xué)生基于學(xué)科的綜合應(yīng)用能力與核心素養(yǎng)的培育上卻非常薄弱，這就造成了學(xué)生所學(xué)的知識無法得到的有效的應(yīng)用，具備了知識卻不具備能力的現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約了教學(xué)效果的提升。在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)通過教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新優(yōu)化，提升自身的教學(xué)能力，促進初中英語高效課堂的建設(shè)。本文通過探究初中英語高效課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)，并提出相應(yīng)的解決對策，為相關(guān)工作的開展提供參考。

1. 初中英語高效課堂教學(xué)的誤區(qū)

1.1對教學(xué)設(shè)計認識不足

教學(xué)設(shè)計是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)工作的對象，將教學(xué)進行合理有序的安排，從而確定合適的教學(xué)方案并進行教學(xué)設(shè)計，其中主要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)工具、教學(xué)時間等內(nèi)容。當(dāng)前的初中英語教學(xué)工作，普遍缺乏系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，教師大都根據(jù)課本內(nèi)容開展教學(xué)工作，缺乏整體的教學(xué)設(shè)計思路，教學(xué)內(nèi)容相對較為孤立和零碎，沒有對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)手段進行深入的研究和探討，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際需求和興趣的背離，影響了英語教學(xué)效果的實現(xiàn)。

1.2教學(xué)手段過于單一

在實際的教學(xué)工作中，很多教師因為缺乏對創(chuàng)新教學(xué)手段的了解，或不具備使用信息技術(shù)進行教學(xué)的能力，導(dǎo)致初中英語教學(xué)工作仍然停留在過去灌輸式的教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)形式過于單一，教學(xué)內(nèi)容也僅僅圍繞課本內(nèi)容展開，英語教學(xué)的設(shè)計仍舊是以題海戰(zhàn)術(shù)進行英語練習(xí)，沒有為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣寥寥，思維能力與眼界得不到有效的拓展，從而限制了初中英語教學(xué)工作的有效開展。

1.3對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足

新課程改革對初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力提出了要求，初中階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而在實際的教學(xué)工作中，普遍存在著學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力缺失的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)與需求得不到有效的關(guān)注和重視，這樣的模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過度依賴教師，自主的能力得不到提升，不利于學(xué)生實踐能力的形成，也限制了學(xué)生思維與能力的發(fā)展空間。

2. 針對初中英語高效課堂教學(xué)誤區(qū)的應(yīng)對策略

2.1注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

素質(zhì)教育理念強調(diào)學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)與提升，英語高效課堂的構(gòu)建作為初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)和方向，對教學(xué)水平的提升和學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展意義重大。初中英語教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生建立開放性的思維，提升實踐探究能力，將自身所學(xué)的英語知識在學(xué)習(xí)與生活中積極大膽進行實踐探索，以行動踐行學(xué)習(xí)結(jié)果。在初中英語教學(xué)工作的開展中，教師應(yīng)注重通過多樣的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對英語知識的探索和實踐意愿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實踐活動學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富的實踐機會，從而有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情與主觀能動性，通過興趣驅(qū)動行動，促進實踐能力的培養(yǎng)。

2.2注重理論與實踐的有效結(jié)合

在我國的初中教育體系中，普遍存在著重理論而輕實踐的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式，往往是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與需求的關(guān)注較少，這就導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實踐能力的缺失，學(xué)校教育培養(yǎng)了大批應(yīng)試型的學(xué)生，卻忽略了對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育?；诖耍踔杏⒄Z教學(xué)工作的開展需要結(jié)合扎實的理論知識與豐富的實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生在英語實踐活動中發(fā)展學(xué)生的語言綜合運用能力，練習(xí)口語，發(fā)展英語交流能力，在實踐中形成能力與素養(yǎng)。過往的初中英語教學(xué)，因為受到地點、環(huán)境、工具的諸多限制，在教學(xué)的實踐性上略顯不足，導(dǎo)致課程的實踐作用流于形式，難以發(fā)揮其重要作用。因此，初中英語課程教學(xué)的開展應(yīng)以扎實的理論基礎(chǔ)為依托，以實踐動手能力的培養(yǎng)為手段，促進理論與實踐的有效結(jié)合，通過兩者的相互作用，提升課程的有效性，實現(xiàn)高效課堂建設(shè)的目標(biāo)。

2.3提高英語教學(xué)方式的多樣性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在學(xué)校教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，近年來信息化教學(xué)模式與多媒體教學(xué)手段在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，帶動了學(xué)校教育的創(chuàng)新變革。初中英語的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進，將多元化的教學(xué)方式融入英語的教學(xué)工作當(dāng)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中沉悶枯燥的教學(xué)氛圍，借助視頻教學(xué)、微課教學(xué)、情境教學(xué)、問題式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，豐富英語課堂教學(xué)手段，為學(xué)生帶來更多趣味性的英語內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識的探究興趣，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

以八年級上冊Lesson 13 I Love Autumn一課的教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)為掌握“四會”詞匯：celebrate、round、however、wonder，學(xué)習(xí)在秋天的兩個節(jié)日，掌握如何使用英語介紹自己喜歡的節(jié)日，了解以“when”引導(dǎo)的時間狀語從句的使用方法。本課以中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)和加拿大的傳統(tǒng)節(jié)日感恩節(jié)為例，介紹了兩國在這兩個節(jié)日中的習(xí)俗和傳統(tǒng)，在本課的教學(xué)中教師可以采取多媒體教學(xué)情境，將中秋節(jié)和感恩節(jié)的相關(guān)視頻穿插教學(xué)內(nèi)容進行播放，了解在這兩個傳統(tǒng)節(jié)日中兩國不同的習(xí)俗和傳統(tǒng)的飲食，并掌握其英語的表達方法，通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，拓展課程知識，豐富學(xué)習(xí)體驗，提升教學(xué)的效果。

2.4以貼近生活的方式開展教學(xué)

初中英語高效課堂的構(gòu)建，強調(diào)通過教學(xué)水平的提升，引導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，掌握必備的知識和技能，培養(yǎng)解決問題的能力。英語知識存在于我們生活的方方面面，以貼近生活的方式開展初中英語的教學(xué)，可以有效拉近學(xué)生與英語學(xué)科之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)英語知識的存在。一方面，教師可以應(yīng)用生活化的教學(xué)案例，結(jié)合常見的生活事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考生活案例中包含的英語現(xiàn)象與英語知識;另一方面，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對英語知識進行探究的興趣，從而有效提升英語效果的有效性，實現(xiàn)英語知識在實際生活中的踐行。

以七年級下冊Lesson 2 Meet You in Beijing一課的教學(xué)為例，本課教學(xué)的目標(biāo)是掌握詞匯exciting、along、kilometer、leave、arrive etc.學(xué)習(xí)句型How exciting？How far is it from... to...？能夠使用英語提問和回答關(guān)于距離的問題，能夠使用一般將來時造句。本課以trip為主題，通過Jenny、Danny和李明將要在北京開始一段中國之旅，介紹了中國幾大城市的特點，這些城市都是學(xué)生在我們的日常生活中非常熟悉的地方，教師可以借助生活情境的教學(xué)，請同學(xué)們結(jié)合自己的旅行經(jīng)歷或上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料，講一講這些城市的特色和自己的旅行見聞，并根據(jù)課本中所介紹的這段中國之旅，幫Jenny、Danny和李明規(guī)劃一下他們的行程，通過這樣的方式學(xué)生可以結(jié)合自身的經(jīng)歷，以日常生活為出發(fā)點加強對本課知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升教學(xué)效果。

3. 結(jié)語

初中英語高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)充分順應(yīng)新時代初中課程改革的需求，通過引導(dǎo)學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的興趣，將理論與實踐進行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生將課本知識內(nèi)容進行有效的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用;通過多元化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解;貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（作者單位：山東省濟南市章丘區(qū)實驗中學(xué)）