課堂用語在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳燕

在英語的課堂上，教師采用正確的課堂用語可以讓小學(xué)生擁有一個(gè)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到有效的提高。在當(dāng)今小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)活動中，教師采用的課堂用語的形式和內(nèi)容豐富多彩。那么如何將小學(xué)英語課堂教學(xué)中的課堂用語進(jìn)行規(guī)范化，并且利用規(guī)范的課堂用語將小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，就需要每一位英語教育工作者進(jìn)行深入思考。本篇文章就對課堂用語在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望能為小學(xué)英語教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

1. 在小學(xué)英語教學(xué)中課堂用語存在的問題

首先就是在小學(xué)的英語教學(xué)中，很多的小學(xué)生剛剛開始英語的學(xué)習(xí)之旅，而這時(shí)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)生來說尤為重要。這時(shí)的小學(xué)生還處于各方面都不成熟的階段，對任何事物都有新奇感，模仿能力也比較強(qiáng)。而教師就是學(xué)生的主要模仿對象，所以作為一名小學(xué)英語教師應(yīng)該盡可能地給學(xué)生帶來一個(gè)好的模范作用。但是在當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)中，很多英語教師的課堂用語都不規(guī)范，這對小學(xué)生的影響是很大的。尤其是在英語教學(xué)的口語化問題上，對小學(xué)生的語言能力培養(yǎng)也是有很大影響的。并且在小學(xué)英語的初始學(xué)習(xí)階段，主要是對英語的基礎(chǔ)知識進(jìn)行夯實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的各種英語技能為出發(fā)點(diǎn)，使小學(xué)生能夠養(yǎng)成英語獨(dú)立思考的能力，并使小學(xué)生的口語能力得到大幅度的提升。但是，在小學(xué)英語教師中存在這樣一種現(xiàn)象，就是很多的英語老師并不是從英語專業(yè)畢業(yè)的，而是很多別的專業(yè)的本科生進(jìn)入校園進(jìn)行英語培訓(xùn)，從而從事英語教學(xué)的工作。這也使這些英語教師的專業(yè)性不高，英語的教學(xué)能力也各不相同，在課堂用語上的使用程度和規(guī)范程度上也有所差異，而這些英語教師在口語語音語調(diào)上也無法為學(xué)生提供正確的模范作用，這對小學(xué)生英語能力的養(yǎng)成是有很大的限制作用的。

在小學(xué)階段進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)還有一個(gè)重要問題是直接影響小學(xué)生英語能力養(yǎng)成的。在英語教學(xué)中，教師最主要的教學(xué)任務(wù)就是將學(xué)生的口語能力進(jìn)行提升，打好最基本的英語基礎(chǔ)。但是在英語的語言教學(xué)方面，教師最主要的教學(xué)目的也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，從而讓小學(xué)生在用英語進(jìn)行交流時(shí)能夠做到無障礙。但是在現(xiàn)在的教學(xué)模式中很多教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師不停地講，學(xué)生認(rèn)真地聽，這樣不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也有很大的影響。

2. 將規(guī)范的課堂用語運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中的有效方法

2.1樹立小學(xué)生主角地位

在老舊的教學(xué)模式中，教師一直在課堂中起的領(lǐng)袖作用，而學(xué)生只是順應(yīng)教師的思路進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式極大地阻礙了學(xué)生自主能力的養(yǎng)成。這時(shí)就需要教師對老舊的教學(xué)方法進(jìn)行改變，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的第一線上。在對小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注意英語單詞的正確使用，這樣能使學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行充分吸收。教師還要對每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行深入探究，從而掌握住每個(gè)學(xué)生的不同英語學(xué)習(xí)程度，并設(shè)置起不同的教學(xué)方案，這樣能有效提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。教師還可以在教學(xué)任務(wù)完成一個(gè)階段以后，舉辦一次有趣的英語活動，并且積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中，這樣也能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興致進(jìn)行大幅提升。在小學(xué)階段，教材上的英語知識還比較淺顯，教師可以在對這些知識進(jìn)行講授的同時(shí)，也在學(xué)生的英語口語表達(dá)上多下功夫，可以將一些基礎(chǔ)的發(fā)音融入到課堂中，并讓學(xué)生對其進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生就能建筑一個(gè)牢固的語言表達(dá)的基礎(chǔ)，從而提高其英語素養(yǎng)。

2.2豐富課堂用語的內(nèi)容

在小學(xué)階段，學(xué)生剛開始進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)之旅，對不同語言的學(xué)習(xí)肯定會比較生澀，這時(shí)候就需要教師幫助學(xué)生打好一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，不能急于求成。并且英語的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，每天都要對單詞和語法等進(jìn)行積累，這樣才能穩(wěn)定地將英語口語水平進(jìn)行提升。而在小學(xué)生英語素養(yǎng)養(yǎng)成方面，就需要在教師在日常教學(xué)過程中，采用豐富的課堂用語對其進(jìn)行潛移默化的影響。教師采用豐富多彩的課堂用語還能為學(xué)生樹立模仿的榜樣，讓學(xué)生的英語語言表達(dá)能力更為扎實(shí)，從而在根本上加快完成對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。比如，在日常的英語課堂上，教師可以采用問答的方式與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣能烘托活躍的課堂氛圍，還能養(yǎng)成學(xué)生的自信性格，也為師生之間良好關(guān)系的建立提供了便利條件。

2.3實(shí)行鼓勵(lì)式教學(xué)

小學(xué)生正處于心理和生理都未成熟的階段，這時(shí)的小學(xué)生性格也都不同，但是其共同特點(diǎn)都是希望得到別人的贊揚(yáng)。教師就可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，對其進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)。比如，有些學(xué)生的性格比較靦腆，在這些學(xué)生進(jìn)行口語的表達(dá)完成時(shí)，教師就可以用一些鼓勵(lì)式的課堂用語對其進(jìn)行表揚(yáng)，這樣學(xué)生也能逐漸培養(yǎng)起自信心，從而在以后的英語課堂上都能勇敢地進(jìn)行表達(dá)，這對小學(xué)生性格的養(yǎng)成也有極大的促進(jìn)作用，而教師也能在英語課堂上更快地完成教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 結(jié)束語

綜上所述，規(guī)范的課堂用語在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位，這也要求教師必須提升自己運(yùn)用課堂用語的水平，從而能對小學(xué)生語言能力的養(yǎng)成有明顯的促進(jìn)作用，還能為英語教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學(xué)）