在初中英語(yǔ)分層教學(xué)中建構(gòu)智慧課堂舉要

李曉琴

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)提倡分層教學(xué)，英語(yǔ)課堂教學(xué)也是，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容，讓全體學(xué)生都能在與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)際中不斷進(jìn)步，這不能不說(shuō)主要考量的是教師的智慧。為此，在初中英語(yǔ)分層教學(xué)中建構(gòu)智慧課堂，就顯得極其重要和極為必要。本文主要例舉了通過(guò)分層教學(xué)建構(gòu)初中英語(yǔ)智慧課堂的主要策略和方法。

1. 因人而異：不同層級(jí)分層對(duì)待

智慧課堂的特征是什么？就是基于可靠數(shù)據(jù)、高效互動(dòng)、動(dòng)態(tài)開(kāi)放、合作探究、機(jī)智藝術(shù)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂。要真正做到因人而異、分層對(duì)待不同層級(jí)或不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，沒(méi)有可靠的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)層次或水平的把握就會(huì)不準(zhǔn)。分層不準(zhǔn)，因人施教就是一句空話，教學(xué)效果就難以精準(zhǔn)。為此，通過(guò)課堂上對(duì)每位同學(xué)的精細(xì)化學(xué)習(xí)情況的把握，結(jié)合水平測(cè)試題的設(shè)計(jì)、作答及評(píng)判結(jié)果，獲得所有學(xué)生第一手的資料，靠實(shí)際的課堂表現(xiàn)說(shuō)話，科學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)定位，甚至在有條件的情況下依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的大數(shù)據(jù)，挖掘分析其層級(jí)表現(xiàn)，并做出單個(gè)或一組、一組的學(xué)習(xí)層級(jí)評(píng)價(jià)與分類，做出個(gè)性化和同一層級(jí)的教學(xué)決策，通過(guò)第一手學(xué)情資料和可靠的數(shù)據(jù)精準(zhǔn)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的水平，為精準(zhǔn)分層教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此以來(lái)，分層精準(zhǔn)了，教師處理教材就心中有數(shù)，教師在課堂上組織學(xué)生就有序有方。例如，如果是英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，依據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，尤其要對(duì)熱情活潑，在交際方面有發(fā)展前景的同學(xué)進(jìn)行這方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，以此為激情點(diǎn)、激趣點(diǎn)，用活躍的課堂氣氛帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)。有位老師在課堂上的設(shè)計(jì)就很智慧，不僅關(guān)注、凸顯了在英語(yǔ)交際上有發(fā)展興趣的同學(xué)，又對(duì)其他稍弱點(diǎn)的同學(xué)樹(shù)立了跟進(jìn)的目標(biāo)，還讓層次更低的同學(xué)感受到了英語(yǔ)口語(yǔ)交際的魅力。他是這樣分層設(shè)計(jì)英語(yǔ)智慧課堂的：老師手指一體機(jī)屏幕上的“晨風(fēng)吹，陽(yáng)光照，背著書(shū)包上學(xué)校，日常用語(yǔ)真不少，請(qǐng)讓我來(lái)做介紹”，用口語(yǔ)放慢語(yǔ)速面向心目中設(shè)定的一位英語(yǔ)口語(yǔ)特別好的同學(xué)進(jìn)行情境性設(shè)置，目的是兼顧聽(tīng)不懂口語(yǔ)表達(dá)的這部分同學(xué)，讓他們明白老師說(shuō)的是什么意思，目視這位好的同學(xué)，還有和他水平差不多的同學(xué)，聽(tīng)他的表達(dá)，同時(shí)做好回答他問(wèn)題的準(zhǔn)備。接著，在屏幕上閃出“早上、上午見(jiàn)面來(lái)問(wèn)好”，用口型提示這位同學(xué)大聲說(shuō)“Good morning！”。其他能夠反映過(guò)來(lái)的同學(xué)一起或跟著說(shuō)。這樣，不僅突出了熱情活潑、口語(yǔ)有優(yōu)勢(shì)的同學(xué)的帶頭引領(lǐng)作用，而且用智慧解決了水平差的同學(xué)跟不上的問(wèn)題，還激發(fā)了所有同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。像這種分層對(duì)待不同層級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)水平的因人而異的教學(xué)方法，就充滿了教師的智慧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智慧。

2. 因材而異：不同內(nèi)容分層對(duì)待

就智慧課堂高效互動(dòng)、動(dòng)態(tài)開(kāi)放、合作探究的特征來(lái)說(shuō)，即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)目標(biāo)的不同，學(xué)生接受這些內(nèi)容所感受的難易程度也會(huì)有所不同。為此，教師設(shè)計(jì)課堂時(shí)，把容易的教學(xué)目標(biāo)交由基礎(chǔ)較差的這一部分同學(xué)來(lái)完成，把難易適度的交由中等層次的這部分同學(xué)來(lái)完成，把難度較大的交由學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)來(lái)完成。而且，通過(guò)教師的智慧，讓所有學(xué)生都充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中，形成高效互動(dòng)、人人參與的有序課堂，動(dòng)態(tài)開(kāi)放、難易交流的互融課堂，合作探究、勃發(fā)智慧的共贏課堂。例如，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效互動(dòng)，有位老師采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在組內(nèi)討論與互相探究，實(shí)現(xiàn)信息互補(bǔ)、智慧分享，像The Taiwan earthquake這篇課文，學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生分組討論這一問(wèn)題：“How to protect yourself in an earthquake？” 結(jié)果，各組同學(xué)踴躍思考、主動(dòng)討論、盡顯智慧，不僅讓學(xué)生自主合作的能力得以培養(yǎng)，而且讓不同層次的同學(xué)都在其可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性的設(shè)計(jì)中發(fā)揮了能動(dòng)性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、討論問(wèn)題的主動(dòng)性與積極性。當(dāng)然，高效互動(dòng)的課堂，不僅僅要求教師要分層處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的要求，還需要教師利用智能化的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用支撐平臺(tái)，加強(qiáng)師生、生生之間的溝通與交流，通過(guò)立體化、層次化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的即時(shí)交流和互動(dòng)。

3. 因時(shí)而異：不同時(shí)間分層對(duì)待

對(duì)于基礎(chǔ)好、接受能力好的同學(xué)，除課堂之外，布置的作用要精要少，留給其以更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)和補(bǔ)弱式學(xué)習(xí)。對(duì)處于中間狀態(tài)的同學(xué)，就要在作業(yè)布置上要多一些，并相對(duì)應(yīng)地利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)。對(duì)于差一點(diǎn)的同學(xué)，在作用布置上就要降低難度，還不能把時(shí)間都用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，而要把時(shí)間花在課前的作業(yè)輔導(dǎo)和新課的預(yù)習(xí)指導(dǎo)上。所以，教師就要借助現(xiàn)代信息技術(shù)或先進(jìn)智能終端，超越課堂教學(xué)的時(shí)空限制，以更為開(kāi)放的狀態(tài)，時(shí)刻跟蹤不同層次學(xué)生的作業(yè)完成情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。例如在課前作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，就要針對(duì)作業(yè)完成過(guò)程中反饋到的學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，根據(jù)他們存在的困難進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。而且，要指導(dǎo)他們對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣，把課前、課中、課后、的學(xué)習(xí)內(nèi)容融為一體，讓不同層級(jí)的學(xué)生由于相應(yīng)時(shí)間的安排而輕松學(xué)習(xí)，就能達(dá)到智慧課堂動(dòng)態(tài)開(kāi)放的要求。

董燕玲. 初中英語(yǔ)分層教學(xué)研究[D]. 福建師范大學(xué)， 2015.

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第三中學(xué)）