微課程在初中英語課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用分析

英金野

1. 微課程在初中英語教學(xué)中的作用

與傳統(tǒng)課堂相比，微課程的教學(xué)內(nèi)容更加集中，教學(xué)時(shí)長相對較短，是一種“片段式”的教學(xué)。隨著科技對現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)形式的革新，給學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來了巨大的改善的同時(shí)，教師教學(xué)效果也得到了提升。微課程在初中英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1革新初中英語課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)主要是教師講授為主，這種教學(xué)方式相對缺乏針對性。而隨著微課程的介入，使得初中英語教學(xué)的形式發(fā)生了極大的改善，它集圖片、視頻和音頻為一體，將課本知識內(nèi)容以直觀性的方式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生營造了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，提升了學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。

1.2提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量

初中生對英語知識的理解相對比較直觀和形象，因此在學(xué)習(xí)和吸收較為復(fù)雜的知識點(diǎn)特別是語法知識時(shí)就會(huì)遇到瓶頸和障礙。將微課程引入英語課堂中，可以使復(fù)雜、艱深的英語知識變得直觀、具體，可以幫助學(xué)生更好地理解和吸收英語知識。

例如，在教學(xué)語法知識-過去進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師制作關(guān)于微課程視頻，以討論和交流的形式進(jìn)入課堂主題教學(xué)-過去進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生討論和交流以下句子：（1）What do you usually do at weekends？（2）I am listening to the music.（3）I was walking in the street when someone called me.并找出過去進(jìn)行時(shí)的句子，并根據(jù)微課程中的圖片和關(guān)鍵詞試著造句。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和吸收。

2. 微課程在初中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路

2.1學(xué)情分析

八年級下學(xué)期學(xué)生經(jīng)過幾年的系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)后，具備了一定的英語語言和語法知識。但是也應(yīng)該看到，學(xué)生之間的差距逐漸拉開。八年級下冊英語單詞詞匯量大、語法知識難懂，客觀上增加了教學(xué)的難度，如何讓學(xué)生輕松掌握單詞、消化和吸收語法知識，是教師一直以來思考的問題。因此，教師開展微課程教學(xué)，可以通過問卷調(diào)查和單獨(dú)問話等形式對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。

2.2確定教學(xué)目標(biāo)

在初中英語教學(xué)中，教師通過微課程教學(xué)，有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，確定教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)進(jìn)度，注重落實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，抓好單詞、短語和重點(diǎn)語句的背誦和拼寫工作，并結(jié)合課文中的重點(diǎn)短語和句子讓學(xué)生學(xué)會(huì)語法知識，從而全方位提高學(xué)生的聽、說、讀、寫水平。

2.3教學(xué)方法

在英語課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語水平、教學(xué)內(nèi)容以及微課類型，合理選擇適宜的教學(xué)方法，如小組合作討論法、自主學(xué)習(xí)法等，從而有效地提高微課的教學(xué)質(zhì)量。

3. 微課程在初中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)過程

3.1有針對性地選取教學(xué)內(nèi)容，注重選題的合理性

英語教師在制作微課程時(shí)，要充分考慮到微課程不同于傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)，即時(shí)間緊湊、同時(shí)要把知識點(diǎn)講明白透徹，這就決定了教師選取的知識點(diǎn)不宜過多，即教師要選取有針對性和代表性的知識點(diǎn)，以保證微課教學(xué)的質(zhì)量和效果。

例如，在教學(xué)“Why dont you talk to your parents？”時(shí)，教師通過讓學(xué)生觀看表達(dá)自己問題的對話視頻，并結(jié)合自己生活中的經(jīng)歷，找到問題的解決辦法，圍繞“學(xué)會(huì)談?wù)搯栴}并給出相關(guān)建議”這一教學(xué)主題展開討論和交流。這樣，不僅可以為本堂課的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作，而且還可以提高學(xué)生的聽、說能力，增進(jìn)其對微課程的理解。

3.2優(yōu)化微課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)該想方設(shè)法吸引學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)微課程的制作。在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，教師可以通過圖片、英文歌曲、電影、故事等等形式作為微課程的背景知識，實(shí)現(xiàn)微課程的導(dǎo)入，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性。

例如，在教學(xué)“Whats the best movie theater？”這個(gè)單元時(shí)，教師可以制作與movie相關(guān)的微視頻，將西方優(yōu)秀的電影片段如，荷馬史詩、莎士比亞的戲劇等融入到微視頻中去，并將其作為課前導(dǎo)入。這樣，學(xué)生在觀看微視頻后，就會(huì)對形容詞和副詞的最高級的用法產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

3.3通過微課程的呈現(xiàn)，有效提高課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往以跟讀的形式教授單詞，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，加上教師教授的單詞往往是課本上的，很少進(jìn)行積極擴(kuò)撒。這樣，不僅使學(xué)生掌握的詞匯量有限，而且效果也不明顯。通過微課程教學(xué)，教師可以就某一單詞通過思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以在直觀形象的學(xué)習(xí)條件下更加輕松有效地記憶和掌握單詞。

例如，在教學(xué)“An old man tried to move the mountains.”的單元部分時(shí)，以單詞try為例，教師可以將這個(gè)單詞的時(shí)態(tài)變化和固定搭配進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)第三人稱單數(shù)tries、現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)trying、一般過去時(shí)tried、固定搭配try to do （doing）等，加深學(xué)生對該單詞的理解和吸收。

總之，微課程相比較傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，具有獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢，教師在教學(xué)中要充分考慮到微課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)微課程，從而更有針對性和有效地開展教學(xué)活動(dòng)，爭取在緊湊的時(shí)間內(nèi)把知識點(diǎn)講明白透徹，從而提高學(xué)生理解和掌握英語知識的能力。

（作者單位：吉林省長春市十一高中北湖學(xué)校）